摘要：语言表达能力是教师能力素质的重要内容,是教师从事教学,向学生传授知识和技能、表达情感的重要工具和必备条件。教学语言表达能力的优劣、强弱将直接影响教学好坏和学生思维能力的培养,富于艺术性的教学语言能充分调动学生学习的积极性和进行创造性思维。本文就医用化学教学中的语言艺术谈一点体会。 用普通话教学:普通话是国家法定标准语言,在中国这样一个多民族语种、多方言的国家里。

摘要：目的设计耐人寻味的导言,能激发学生的求知欲。方法就医用化学教学中导言的设计方法进行举例和归纳。结果提出了一些个人的观点和体会。结论导言没有固定的格式,或从实际生活出发,引起学生学习知识的兴趣;或从“温故”出发,激发学生对知识深入追求的欲望;或联系医学实际,激发学生的探究欲。

摘要：在５年多的护理专业医化教学实践中，觉得旧的教学模式存在着不能兼顾学生的个性特征、不利于发挥学生的能动性、教师教学程序和结构不合理等缺陷。因之，提出优化教学内容和结构、精心设计教法、深入了解学生、注意讲授艺术。其次要加强课堂心理联系，紧抓学生反馈信息，宏观调控，并在教学中不断完善和提高。

摘要：课堂教学是教学过程的重要环节,组织好课堂讲授内容,采用灵活的教学方式,设计丰富的教学活动是提高教学水平、保证教学质量的重要手段.医用化学课在医学院校是一门专业基础课,其教学效果直接关系后续课程的学习和专业技能的掌握.学好它是非常必要的,然而学生在学习化学时往往感到困难,甚至有害怕和厌恶的心理.而化学的特点决定了学生没有好的抽象思维能力,分析综合能力、想象力是很难学好的.因此,在医用化学教学中需重视以下几个环节.

摘要：任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。本文根据中职卫生学校医用化学教学中存在的问题,探讨了任务型教学法在中职学校医用化学教学中的任务设计原则。笔者认为,任务型教学法注重知识的运用和学法的指导,强调教学中的师生互动和"在做中学"的理念,是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式,比传统的教学法优势明显。

摘要：科学性是CAI在医用化学教学中具有使用价值的立足之本。所设计的图形、模拟动画要符合科学性，切不可为求生动、简洁、美观而不顾科学性。当然，模拟毕竟是模拟，不可能也没有必要与原事物完全一致，但应对事物的主要因素和基本原理予以准确复现。如笔者制作的“化学平衡”课件中，利用浓度的变化引起平衡移动的原理，解释临床输氧抢救危重病人时。