摘要：与生活实践中的一般享乐或情绪反应不同,教学中的学习情感具有发展性本质和流动属性。学生的学习情感生发、存在、作用于教学这一“教育之境”,可以发展为学生主体内在的心灵体验与价值信念;它流动于被动与自主、个体内在与社会交往、个人私欲与公共道义之间而具有内源性的教育力量。厘清学生学习情感的意蕴可以帮助教师透视学生学习中的虚假快乐,矫正学习情感的浅表化倾向,增强学生主体的情感能力。在教学中,教师可以通过设计“感-受”型活动课程,调整认知-情感的互动节奏,采用伴随式评价指引学生心灵所向,促进学生学习情感的流变与升华。

摘要：大陈岛垦荒精神是世代台州儿女创造的伟大精神,为新时代台州发展提供强大精神力量。大陈岛垦荒精神时代化的核心要素是:创业、奉献、开拓、创新、和合。台州精神随着历史发展不断演变,以新时代垦荒精神为台州城市精神塑形铸魂。大陈岛垦荒精神的时代价值在于为台州发展提供政治引领、精神支柱和不竭动力。新时代拓展升华台州精神的有效路径需要强化市民城市精神意识、丰富城市建设物质形态、精心设计多样化载体、注重引导舆论宣传等。