摘要：大中小学思政课一体化建设是当前思政课高质量发展的一项系统工程。在推进大中小学思政课一体化建设实践进程中,需要从“整体规划、协同促进、循序渐进”三个维度构建一体化育人链。其中,整体规划是前提保障,协同促进是现实诉求,循序渐进是价值旨归。通过整体规划各学段思政课的课程目标、课程内容、课程设计,加强各学段思政课、思政课与各类课程以及学校、家庭、社会、党政部门之间的协同促进,进而实现课程目标、课程内容、课程体系、教学方法的循序渐进、逐步深化。最终有效推动大中小学思政课一体化的建设发展,循序渐进发挥思政课立德树人的关键课程作用。

摘要：提升大学生素质能力是大学教育的最终目标,大学生科创计划与大学生竞赛为实现这个目标提供了平台。本文通过对大学生科创与大学生竞赛中存在的问题进行研究与总结,并结合自身的实践教学经验,提出了大学生科创与竞赛协同促进的机制:竞赛可为科创项目提供实施平台,科创项目可为竞赛提供理论基础,并进行了实践,旨在为大学生人才培养提供新的思路。

摘要：文化创意产业与旅游业之间的协同竞争,将从社会资源、消费能力、生活习惯、个人追求、政府对待文化创意产业的多元化角色等各个方面,使地区的文化创意产业发展拥有一个更明朗的未来。本文将探究如何利用旅游业带动文化创意产品贸易,从而有效带动北京这两个产业内资源的合理配置,实现协同促进两个产业的共同发展、达到产业良好融合的局面。

摘要：我国对教学思维的研究多为理论研究,内涵、外延、特征、功能等方面研究居多,但却见仁见智。教学思维是一种将课程、教学、师生、课堂、评价等进行协同促进的至善思维,旨在形成课堂生态,通达化成,培正至善。它由教学的理论思维、设计思维、实践思维、反省思维构成。作为教育思维的核心,它具有至善性、情境性和化成性的特征。教学思维的修炼意义,不仅因其具有整合、调节、规范三大认识功能,而且因其还具有指导教学活动、引领改革方向、解决教育问题的实践功能。教师的教学思维是影响教学成效的关键因素,其修炼除了需要教师凝炼正确的教学观、创新教学方法、加强对教学要素的思考之外,还需要养成对教学过程、结果的反思习惯。