摘要：在教育部《科教结合协同育人行动计划》的指引下,结合成都大学电子信息与电气工程学院在产学协同、校企合作方面的长期实践,分析产学协同育人模式在专业教学中的存在的现状与难点,提出以教学与研究结合、产业与教学结合的协同育人模式,并在本学院多个专业、多门课程中进行了探索和实践,以期通过优化师资、产学协同来达到探索学科前沿研究、收获创新实践能力的目的。经验证,该模式在提升相关专业的产、学、研融合程度上效果显著。

摘要：计算机专业研究生创新创业能力培养是人才培养的重要内容之一。文章分析了计算机专业研究生校企协同育人的现状和存在的问题,以沈阳工业大学创新育人模式为例,提出以校企资源整合为基础、“一引领,四主体,一平台”顶层设计为指导的“1+4+1”产教研协同育人教学模式,并从研究生培养方案优化、育人实践教学基地建设、多元化评价体系构建、导师双创能力提升等方面阐述该模式的教学实践,最后总结了人才培养的效果,为高校开展研究生校企协同育人提供参考和借鉴。

摘要：社会生源的多元化发展给职业院校人才培养模式带来了颠覆性改变,整合政校企多方优势资源、构建“大数据+”协同育人模式成为顺应生源多元化发展趋势、适应大数据时代人才培养要求、推进职业教育纵深化改革的必然选择。针对当前职业院校协同育人普遍面临的顶层规划不足、专业认知局限、平台建设滞后、双师人才匮乏等问题,亟须立足生源多元化背景,通过协同设计、双轨并行、完善载体、内培外引,探索职业院校“大数据+”协同育人模式的构建路径,为提升职业院校协同育人质量建言献策。

摘要：“思政课程”与“课程思政”都是课程育人中的重要组成部分,高职院校“思政课程”与“课程思政”协同育人模式体现立德树人的根本性要求。但目前我国高职院校在构建“思政课程”与“课程思政”协同育人模式中依然存在重大现实困境,为此要从课程教学的整体化设计、师资队伍的合作化设计、运行机制的一体化设计等方面来构建高职院校“思政课程”与“课程思政”协同育人模式。

摘要：伴随着经济发展模式的转型,地方高校秘书学专业开始探索构建校地企协同育人模式。学校、地方政府、企业三者地位同等重要,服务的中心是秘书学应用型人才培养战略。其中OBE理念是协同育人路径设计的根本,“新文科”理念是协同育人驱动因素整合的顶层思想,“课程思政”有助于实现协同育人的价值引领。

摘要：为了适应职业教育内涵式高质量发展的现实需要,高职院校需要主动对标新形势、新任务与新要求,自觉加强顶层设计,通过党建与思政教育协同育人模式的构建突出内涵建设,最大限度发挥思政教育的育人价值,推动立德树人根本任务的有效落实。基于此,本文将聚焦高职院校,首先分析目前党建与思政教育存在的主要问题,然后分析学生党建与思政教育协同育人模式构建的实践路径,以期为协同育人模式的构建提供一定参考。

摘要：高职本科协同育人试点改革成为当前本科层次职业教育最为主要的途径。开展高职本科协同育人试点,开展高职本科专业课程体系构建研究与实践,是培养高素质技术技能人才,提升人才培养质量的现实需要。调研表明,我国执业药师数量短缺,传统专业毕业生所掌握的知识与技能不能很好地满足社会的需求。因此,高职本科协同育人试点专业应该对普通本科与高职教育的课程体系进行改革,推动基础理论知识学习与实践教学有机结合,适当增加实践教学课时,促进学生设计与研发能力和职业岗位技能的有效提升。

摘要：现代产业学院是应用型本科高校转型发展的重要实现途径。该文在分析现代产业学院发展内涵和建设进程的基础上,以现代交通物流产业学院为例,提出组织管理、师资管理、人才培养、产学研服务“四位一体”的现代产业学院“政校企协”多方主体协同育人机制。结合OBE工程教育理念和建构主义理论,从学科专业动态调整、多方全链条协同育人以及教学资源与教学方法一体化融通等方面,构建“需求导向、工程驱动、案例贯通”的现代产业学院卓越应用型人才培养模式,为建设应用型本科高校现代产业学院提供有效的协同育人实施路径。

摘要：基于能力产出导向的人才培养思路,以航天领域研究生培养为例探讨了教学科研协同育人模式问题。首先,根据航天领域研究生培养目标梳理出了核心能力模型;然后,通过教学和科研两类培养手段的有机融合,设计了核心能力支撑矩阵,给出了一种基于教学科研协同的育人模式;最后,对该育人模式中的课程体系和创新实践体系设计问题进行了讨论。本文研究成果提供了一种从知识传授到能力培养的有效实现途径,对工科人才培养具有一定参考价值。

摘要：首先总体介绍了我国高职院校通过实施"现代学徒制"培养模式,已初步实现了校企联合招生,学徒工学交替,校企双元育人。其次探讨了我国高职院校在"校企双师"育人模式的研究创新与实践成果,并总结了研究实践过程中呈现的问题。再次提出了高职院校"校企双师"育人模式的总体框架,并指出模式实施的关键要素包括校企课程资源库构建、社会化实训场所建设、校企双师的师资队伍建设以及多元化考核形式设计。最后介绍了"校企双师"育人模式的应用实践情况。