摘要：通过访谈、重绘、图解等方式探究北京东南园的生成逻辑及背后动因,梳理重要的空间元素。同时通过与其他相近案例比照,重新思考和讨论诸多在集合住宅设计中冷落已久的设计要点。

摘要：语文学科教学中教师科学研究教情和学情,适时推出单元整体视域下的语文校本作业任务,能使学生回馈更为积极主动,训练效果更为突出。校本作业形式众多,教师要做好筛选和创新设计,立足单元整体、明确单元梯度、探索单元深度、把准单元方向,设计匹配性校本作业任务,并及时跟进指导,让学生在主动思考和广泛交流的作业完成过程中提高学科核心素养,培养综合能力。

摘要：本文以“基因工程”一课为例,基于大概念进行单元整体设计,在单元的视角下再进行课时设计,通过创设真实情境贯穿整节课,设计渐进的任务,开展一系列活动,引导学生发现和提出问题、迁移和应用知识、重视探究和解决问题,促进学生自主、合作、探究学习,发展学科核心素养。

摘要：研究者基于对“长方形和正方形的面积”单元教材编排的理解以及对学情的深入分析,将教学目标聚焦于培养学生的量感,对单元教学内容进行整体性设计。通过实施“丰富测量体验、优化测量结果、完善测量策略”等针对性方案,进一步深化学生对面积概念和“守恒”观念的理解,从而有效培养其量感。

摘要：指向深度学习的小学数学单元整体教学通过结构化整合知识网络与系统性思维训练,突破传统碎片化教学局限,推动数学核心素养落地。该模式以单元为载体重构教学目标、内容与评价体系,通过设计驱动性问题链促进知识迁移,结合跨学科课程资源与真实情境任务激发探究动力。教学中融入自主探究、分层实践及多维度互动策略,借助情境化设计与持续过程评价优化学习效能,最终实现从知识表层记忆向高阶思维发展的转化,为教育质量提升提供系统性解决方案。

摘要：围绕单元大概念提出单元核心问题,创设真实问题情境,分解每课主干问题,设计引入型、探究型、总结型和拓展型的问题链,实施问题导向的单元评价,可有效激发学生的思考兴趣,助力学生深入理解道德与法治知识,形成批判性思维和社会责任意识。问题链运用于道德与法治单元整体教学中,不仅可促进学生的核心素养发展,还可构建高效、互动的道德与法治课堂。

摘要：2013上海艺术设计展（DESIGN SHANGHAI2013）由上海市文联、文广局和市教委主办，上海市创意设计工作者协会和上海当代艺术博物馆共同承办，展览日期从2013年12月3日至2014年3月30日。本届展览以“美学城市”作为总主题，共分为“逆光之城”、“夜色之城”、“移动之城”、“界面之城”和“手工之城”五个单元。

摘要：或许你不会忘记英国制片人查理·布鲁克2011年底推出的三集系列剧《黑镜子》中的一集《1500万点》（Fifth Million Merits）：人类已经完全置身于屏幕呈现的虚拟社会之中,每天的生活只是身着统一的服装,骑动感单车赚取点数。发达的科技已经不需要任何具体的劳作,骑车成为普通人唯一赚取生命的事业及生活方式,每天如此,

摘要：定义了“成本单元”方法及其相关概念和运算法则,初步建立了其理论框架.针对降低成本这一复杂任务,探讨了用“成本单元”法描述设计阶段降低产品成本的过程,提出了基于“成本单元”的降低产品成本过程的建模策略,通过实例说明了“成本单元”法在降低产品成本中的应用.

摘要：提出的单元集成法为采用塑性力学上限定理分析边坡的稳定性提供了一种通用性较强的手段。它采用类似于有限元网格划分的方式离散边坡计算区域,并设定一个机动许可的滑动机构(包括滑裂面位置和速度场,它与网格划分方式无关),在此滑动机构下可以很方便地计算每个单元贡献的外力功率和内能耗散率。把所有单元的能量相加就是滑坡体的总能量。然后,根据上限定理求得安全系数,并通过非线性数学规划方法找到最小值。对于直线滑裂面或对数螺旋滑裂面的单滑块机制,几个典型算例说明了该方法的有效性。