摘要：本文以译林版《英语》四年级上册Unit 4 I Can Play Basketball单元作业设计为例,探讨了基于单元主题的小学英语单元作业的设计思路与方法,从而更好地促进学生核心素养的发展与学科育人目标的实现.

摘要：单元主题教学为学生提供了丰富的学习内容和更具实践性的学习方式,是提高教育质量的重要途径。小学美术单元主题教学能够帮助学生建立对传统文化的认同感,多元文化的洗礼,不仅能培养学生的艺术技能,更能提高学生的综合文化素养。文章以非遗“舞龙”主题教学为例,结合传统节日、美术知识、非遗作品和信息资源,探究舞龙奥秘,设计舞龙要点、学习舞龙做法并展示舞龙创意。同时,针对该主题教学,从学生的学习态度、学习兴趣、学习能力和合作情况全面评价学生学习效果。

摘要：本文分析了初中英语单元整体教学中存在的问题,提出了基于单元主题探究的单元整体教学设计思路,指出应发挥单元主题的统领作用,理清单元内外各语篇之间的内在逻辑联系。同时,本文结合案例阐述了基于单元主题探究的单元整体教学实施路径,即基于课标与教材,确立单元主题,整合重构内容;基于单元育人蓝图,规划单元课时,构建目标体系;基于英语学习活动观,围绕单元主题,开展探究活动。

摘要：本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对标核心素养,设定教学目标;依据英语学习活动观,以任务驱动的方式推进教学;从整体出发多维度评价学生,落实教、学、评一体化。

摘要：以单元为整体开展英语综合实践活动是学科育人的主要体现。英语综合实践活动课强调以主题为引领,以真实问题或任务为驱动,开展丰富多样的实践性、探究性、开放性学习活动,培养学生的创新精神、实践能力和核心素养,是落实立德树人根本任务的重要途径。本文以一节小学低年级英语综合实践活动课为例,从确立主题、制定目标、丰富语言、开展实践、多维评价五个方面探讨了围绕单元主题开展英语综合实践活动的策略,以促进学生综合语言运用能力以及创新实践能力的发展。

摘要：基于单元主题理念,教师可以通过拓展与深度分析的方式,引导学生从古诗文中探寻历史痕迹、文化内涵和古人的情感世界,从而更好地传承、弘扬中华优秀传统文化。

摘要：作业作为课程教学的重要环节,在培育学生能力发展、核心素养等方面具有重要的作用。然而,目前初中英语作业设计仍存在内容缺乏系统性、形式单一、忽视学生多维素养发展等问题。本文从深度学习的视角出发提出初中英语单元作业设计的原则,并结合案例探讨单元作业设计的实践路径。指向深度学习的单元作业设计能激发学生的学习热情,促进学生多维能力的发展,为初中英语作业设计提供新思路。

摘要：新课标指出,民歌识谱教学是小学生传承民族文化、学习音乐的必要环节。对于小学生而言,在学习民歌、识谱的过程中能够开拓自身的音乐视野、深化对音乐艺术的理解,并进一步接受艺术熏陶和感染。因此,小学音乐教师应当在新课标下,立足大单元视角,聚焦单元主题文化情境,积极运用趣味节奏型图示、标记唱名等方式,切实提高小学生音乐鉴赏能力,进而促进学生对民歌的学唱及其文化的传承。民歌是一种较为特殊的艺术形式和类型,经过长时间的思考,在研究文化情境的创设的同时,将文化培育功能与民歌识谱、趣味教学法和联觉整合起来,多样化地展开歌唱活动,激起学生对民歌识谱的学习兴趣。

摘要：以单元主题设计小学语文作业群,需要教师重视综合体现基础性、创新性、导向性、实践性方面的要求,探索多样化的作业形式,设计主题式、项目式、长线式作业群,真正发挥作业群在减轻学生作业负担与提升学生语文素养方面的优势。

摘要：跨学科主题学习是《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确包含的课程内容。文章以统编历史教材七年级上册为例,对基于单元主题的跨学科主题学习活动如何选择主题、如何设计活动、如何开展评价进行探究。