摘要：学科大概念是课程知识体系中最具统摄力和渗透性的核心内容,蕴藏着深邃的学科思想、内在思维,也是核心素养发展的重要原动力。统编语文教材中各单元的语文要素将语文课程宏观的大概念,科学而严谨地划分为不同的条目,并在重新统整和组合下,形成了逻辑更加严密的单元整体。为推动单元任务群教学的实施,教师要在标本联通中设计大概念的实施路径、在情境浸润中设置大概念的层级任务、在持续贯通中达成大概念的全面解构,助力学生语文核心素养的全面发展。

摘要：本文从创设情境与任务,为学生搭建学习支架;跨学科交流,提升语文思维能力;明确单元主题的统领价值三个方面探讨了高中语文单元学习任务群的教学设计。

摘要：部编小学语文教材最大的特点就是单元主题明确、语文要素清晰、知识体系螺旋上升,一脉相承。这样的编排特点就需要执教者能够站在全局的高度设计教学,从单元整体入手设计单元任务群开展活动。运用单元导读、适时阶段小结、单元及时总结等策略,明确单元任务群学习路径,让学生的语文学习真实发生,让学生的思维提升真实存在,让学生语文素养真正提升。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出从“单元整体教学”角度设计“单元任务群”,是语文课程教学的重点走向。但受每节课教学时间固定的局限,“单元大任务”必然要落实到每一篇课文、每一课时中。整体把握篇章,明确单元目标;用心解读教材,发现表达特色;紧扣表达特色,创设实践任务,便是靶向素养培养、基于单元整体、立足文本解读,设计“单篇小任务”的有效策略。

摘要：本文以“组成细胞的分子”为例,通过厘清相关概念及关系,制订单元学习目标,开发单元任务群,落实单元教学评价等,阐述了基于地方特色的单元教学设计思路,在单元境脉中促进学生深度学习的发生。

摘要：随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》的出台以及语文新教材的推行,一线教师面对新课程标准和新教材有些茫然无措。如何利用新教材进行教学成为众多一线教师研究的重点课题。为了切实做好新教材的教学工作,让新课程标准、新教材落地;落实"立德树人"的根本任务,与新高考改革评价体系相衔接,有效提高学生的语文素养,本文试从落实人文主题与单元任务群整合设计、阅读与写作深度融合、与高考评价体系改革相适应的课堂情境式教学三个角度,探究新课程标准、新教材视域下的高中语文教学方法。