摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调了“设计体现结构化特征的课程内容”的课程理念。单元整体教学作为结构化整合的重要路径,势必呼唤与之相适应的单元整体作业。本文以六年级上册“分数除法”这一单元内容为例,从“寻联结链”“多维解构”以及“学评一体”三个维度展开论述,探讨小学数学单元作业设计路径。

摘要：基于单元结构,分基础类作业、拓展类作业和发展类作业三类,循序渐进地推进《圆柱和圆锥》单元作业设计:围绕五个“落实”,设计基础类作业;开展结构化整合,设计拓展类作业;强调实践探究与跨学科,设计发展类作业。

摘要：立足“双减”背景,进行小学英语主题式单元作业分层设计的探索,以人教版小学英语六年级上册Unit 5 What does he do?为例,探讨适合小学生的英语主题式单元作业的设计策略,以进一步提升作业设计质量。指出在设计小学英语主题式单元作业的时候,教师应根据学生个性化差异,结合单元教学目标,从易到难设计基础巩固性练习、提升实践性练习、拓展延伸性练习,以帮助学生搭建系统的英语知识体系。

摘要：随着我国教育改革的深入,针对学生个性化需求的教育理念被不断被提出。针对“双减”政策的实施,初中英语单元作业的个性化设计成为落实学生个性化需求的重要途径,本文旨在探究初中英语单元作业的个性化设计原则,分析作业个性化设计在实践中的应用情况,并提出可行性案例,为教育工作者提供一些借鉴和思考。本文通过分析“双减”政策对初中英语教育的影响,探究适用于作业个性化设计的原则,并尝试制定实践方法,对作业单元化、个性化设计进行案例分析。研究发现,“双减”政策的实施对初中英语教育产生了重要影响,教育工作者应积极运用个性化设计原则,定制符合学生需求的单元作业。在具体实践中,教育工作者应注重培养学生兴趣和动力,增强交互性和趣味性,重视反馈和评价过程,以达到更好的教学效果。本研究为初中英语单元作业的个性化设计提供了一些初步想法和研究路径,未来的研究可以继续深入探究如何评价作业个性化设计效果、如何把作业个性化设计与英语学习策略的培养相结合等问题,以进一步推进“双减”政策的切实落地。

摘要：单元作业设计是落实学科核心素养培育的一条重要路径。基于作业设计中普遍存在“简单割裂,缺少整体观照”“功能窄化,缺少素养意识”等问题,小学数学单元作业设计要依据新课标、教材和学情进行系统规划和整体设计,从确定单元作业目标、明确单元作业类型、统整单元作业内容等方面构建实践路径,促进学生的单元整体学习,发展学生的核心素养。

摘要：“双减”背景下初中数学单元作业分层设计,是值得探讨的问题.初中数学单元作业分层设计基于初中数学内容要求、学生的认知特点与个性发展差异,旨在减轻初中学生过重的数学作业负担.初中数学单元作业分层设计要尊重学生差异,落实分层教学策略,引导学生自主学习、自我评价,提高数学作业效能,发展数学核心素养.

摘要：在小学语文阅读教学中,作业设计占据很大的比重。教师要以“双减”理念和大单元教学理念作为指导,立足单元教学重点难点,确定单元作业内容;科学设计单元作业层次,满足学生的作业需求;不断创新单元作业形式。

摘要：高考是高中学习的终结性评价,从高考中看考查要求,看学生反映,看运用的知识、技能和方法;再结合课程标准、学情,分拆到新课教学中,制定对应的单元教学目标,使课程标准、学科素养、单元目标共同作用于学生数学学科核心素养的提升,落实“学科育人”.研究者结合高考要求以及任教学校的学情,以“平面向量”为例,参照新课程标准提出的学业质量的三个水平,对单元作业进行量化设计,并给出对应的作业设计模板.

摘要：单元作业设计成为语文课标视域下的应然追求,其设计和实施路径主要包括基于单元要素整合作业内容,基于单元主题创设作业情境,基于学生个体设计分层作业,基于作业育人重视学科融合,基于增值评价创新评价样态等,需要教师不断提升作业设计理念,平时注重对作业设计和实施的自我反思,还要加强校际语文备课组内的集体研讨。

摘要：在新课标背景下,小学数学教学要开展大单元设计实践研究,针对目前数学作业题型呆板、形式单调、机械重复的现状进行分析,致力于设计出有效的数学作业,使作业更精准、更高效,真正起到“提质增效”的目的,从而提高小学数学教学质量。对此,教师不仅要遵循大单元作业设计原则,以充分的目的性来提高学生的能力与水平,以趣味性作业来增强学生的积极性与主动性,还要借助作业延续课堂教学,逐步提高学生的数学能力。在教学实践中,教师要基于单元整体来设计作业,让作业从随意走向规范、从单一走向丰富,助力学生个性化成长。