摘要：【设计说明】统编高中语文选修教材《中国革命传统作品专题研讨》第三单元属于“中国革命传统作品专题研讨”任务群,单元的人文主题是“延河澎湃”,所选作品均为延安时期的文艺作品。或表达对延安的深情赞颂和无限热爱,呈现出刚健质朴、乐观向上的革命风貌;或讲述根据地人民翻身得解放的故事,热情歌颂人民革命的伟大胜利。这些作品具有重要的历史意义和独特的审美价值。

摘要：本文针对当前初中英语单元导读课中存在的板块意识模糊、设计流于形式、弱化教学课时等问题,提出此类课型的教学设计可以遵照准确理解教材内容,了解学生需求,注重学生思维能力培养,关注情感渗透的思路,帮助教学设计。以《义务教育教科书·英语》八年级上册Unit 7 Seasons为例,展开单元导读课堂的教学设计,并根据此教学设计进行教学反思。

摘要：基于核心素养的英语单元导读教学,有助于提升学生的思维能力,促使学生养成从宏观和微观两个角度思考问题的良好习惯,发展学生的综合素养。以牛津译林版初中英语八年级上册Unit7Seasons为例,教师以语言能力、思维品质、文化意识、学习能力为导向,设计教学目标,本着以生为本、理论与实践相结合、适时调整的原则,统筹设计单元导读“Comicstrip”和“Welcometotheunit”两个板块,突出情景短剧和生生对话,通过教学反思形成单元导读教学策略,即趣味为先,形象导入;对话为基,鼓励表达;素养为核,体现课标。

摘要：教材简析:统编语文三年级下册第二单元以"寓言是生活的一面镜子"为人文主题,编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇不同时期、不同地域、不同文体样式的寓言故事,为学生"读寓言故事,明白其中的道理"做了进阶式的安排。教师可以通过单元导读激发学生学习寓言故事的兴趣,引导学生在单元整体预习的基础上,对生字词进行检测,巩固本单元的重点生字及多音字,并在初读课文的基础上,能借助提示初步把握主要内容。

摘要：语文新《课标》强调大单元整体教学,在单元教学开始之前,语文教师要有宏观的视野和整体的规划,以循序渐进地推进单元教学的开展。文章以部编版小学语文五年级上册第六单元教学为例,分别从梳理线索,宏观建构;对标整体,分层设计;科学组织,有序推进等几个方面,探讨了小学语文“单元导读课”教学策略。

摘要：单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。低段——浏览感知,整体把握;中段——深入感知,制定计划;高段——探究感知,高效整合。

摘要：以各版本小学语文教材为依据,阐述了教师如何向小学生介绍单元导读,出色完成单元导读的讲解,以调动学生学习的积极性和主动性。

摘要：一、整体感知:聚焦梁晓声的“这一个”师:(出示单元导读页和课文目录)同学们,这是本单元我们要学习的内容。仔细看,说一说你有什么发现。生:我发现,本单元要学习的课文主要内容都是写爸爸妈妈对我们的爱。师:是的,古往今来,这世上的爸爸妈妈都会把爱无私地给自己的儿女。我们的爸爸妈妈同样如此。

摘要：【设计思路】统编本教材三年级下册第三单元安排了一次综合性学习,题为"中华传统节日"。教材要求学生收集几大传统节日的名称、时间和习俗,学生们照做了,但大多数只停留在泛泛的了解上。本单元导读里写着"深厚的传统文化,中国人的根",这样笼统的学习让我觉得遗憾。

摘要：教学目标:1.自主识字学词,梳理文章脉络,能简要概述课文的主要内容。2.借助课前导语和课后提示,初步掌握"有目的地阅读"这一策略。3.在践行阅读任务过程中,提升"检索"与"整理"的能力,并形成一定的阅读策略意识。教学过程:第一课时一、阅读单元导读,明确学习任务今天我们开启第三单元的学习之旅,先来看看单元导读页:1.读一读,猜一猜:这个单元的内容与什么有关呢?