摘要：一、单元导读,走进童话1.学习时最怕没有疑问,带着疑问学习必有进步。这个单元的学习主题是“提问”,“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。(出示单元语文要素)2.这节课,我们学习《一个豆荚里的五粒豆》。课文里的豆荚是什么植物的果实?(出示豌豆生长图片:发芽、长叶、爬藤、开花、结豌豆荚)3.同学们都十分喜爱童话。你们读过安徒生的哪些童话?

摘要：学习本单元采取单元整体主题教学法,由单元导读课、精读课、单元总结课等组成,按照"整体感知、部分体验、整体感悟"的教学流程来完成教学任务。

摘要：第1课时一、浏览导读页面,引入单元学习1.教师组织整体感知单元内容。(出示单元导读页、单元目录)学生活动:通览单元导读页面、单元课文,明晰单元主题及单元目标。2.教师提出核心问题:如何清楚地表达自己的中心意思,让读者明白?学生活动:自由讨论,提出相应建议。

摘要：无论打算怎么教,一篇课文的教学,我都先从教学(学习)目标开始思考。对于教学目标,我习惯从教材里去寻找和确定。其实统编本教材对于教学目标的指引是非常清晰的:首先是单元导读里有单元的总体目标,其次是每篇课文的“课后练习”(我更愿意当成课后提示)对于单元目标的细化。

摘要：文本解读与单元整合。《胡萝卜先生的长胡子》是一则童话故事,出自三年级上册第四单元,这一单元的语文素养指向的是“预测”。为何要学习“预测”?诚然,如“单元导读”中所言:“猜测与推想,让我们的阅读充满了乐趣。”但从阅读和写作互生互哺的角度,学习预测还是让学生学习合情合理地“构建”故事。

摘要：【教学目标】1.有感情地朗读课文,从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中,懂得爱的伟大。2.引导学生明确作者的表达顺序,理清故事的起因、经过、结果,把握故事的主要内容。3.领悟作者通过生动的描写来表现角色特点的方法。学习《麻雀》的写法,修改练笔。【教学过程】板块一:单元导读,明确重点回顾单元学习导读,明确本单元训练的重点:学习如何将一件事写清楚。

摘要：部编高中历史教科书辅助文内容丰富,包罗万象,包括学习聚焦、思考点、史料阅读、历史纵横、学思之窗、探究与拓展、人物图像、地图、历史图景等等,是编者精挑细选、集体智慧的结晶,教师应充分利用辅助文进行教学。一、利用单元导读,明辨单元主题每个单元的主题一般都呈现在单元导读中,教师的教学应该紧紧围绕本单元主题展开,在单元主题的引领下设计每一课的教学立意,以达到在课课相通,环环相扣中,学生领悟单元主旨。