摘要：数学课程标准中提出了数学核心素养的课程目标,人教A版普通高中课程标准教科书《数学》(以下简称“新教材”)提供了素养视域下的教学文本,其中最大的变化就是以单元学习形式,承载素养导向教学的要求,推动素养为本教学的落地.

摘要：运用“单元整合教学”的设计思路，通过回顾单元学习历程，梳理学习收获，初步掌握阅读外国文学作品的一些方法，进一步激发学生阅读外国名篇名著的兴趣。

摘要：执教七年级下册第三单元,多维度挖掘其人文内涵,设计谈谈课文中的“小人物”、说说生活中的“小人物”、品品课文中的“小人物”、写写生活中的“小人物”四个紧密衔接的板块,引导学生联系学习与生活实际,集读、写、议于一体,整体提升学生的语文核心素养。

摘要：[教学思路分析]"第二次工业革命"一课是"资本主义世界市场的形成和发展"单元最后一课,既要突出第二次工业革命给人类带来的深远影响,又有必要从资本主义世界市场的角度进行单元总结。《普通高中历史课程标准(2017年版)》对本课的要求是"通过了解第二次工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化,理解工业革命对资本主义世界体系的形成以及对人类社会的深远影响"。

摘要：在当下的任务群教学中,部分一线教师仍"穿新鞋走老路",主要表现有两种:一是宏观鸟瞰作品,统整单元教学内容进行大任务教学设计;二是一篇篇、一课课地教,最后在单元总结时对教学活动做诠释.这样,前者符合任务群的教学理念,但跨度过大,导致教者难以把控;后者好施教,但不能整合单元教学内容,难以落实任务群教学要求.

摘要：一、在概念教学中培养学生的反思意识 数学概念一般是以准确而精练的数学语言运用定义的形式给出的，具有高度抽象的特征。学生在学习概念时，往往不求甚解，粗心大意，满足于一知半解。因此需要引导学生积极反思概念形成的过程，设计一些问题，给学生提供一个对基本概念重新理解的机会，真正理解基本概念的本质。