摘要：单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题。单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础。统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标。

摘要：单元教学目标的设计与撰写,是小学英语单元整体教学的重要环节,影响着整个单元教学活动的开展。本文结合人教版《英语》五年级下册Unit 1 My Day阐述指向核心素养的单元教学目标的设计与撰写。教师在设计单元教学目标时,需研读单元教学内容,构建单元育人蓝图,挖掘单元内可培养的具体核心素养,并规范表述方式,从而引领核心素养真正落地课堂。

摘要：在高中生物学教学中，单元是一个相对完整的教学过程，是实现三维教学目标的基本单位，单元教学目标的合理制定是单元教学设计的重要前提。本文阐述了高中生物学单元教学设计的主要步骤，即从实际学情出发，钻研教材和课程标准以及教学指导意见等，基于二维表格陈述法，设计和阐述单元教学目标。

摘要：核心素养导向的教学目标是落实素养为本教学的关键,但目前设计的素养导向的教学目标往往比较宽泛,没有结合教学内容阐述核心素养发展的具体内涵,不同维度的核心素养比较割裂,没有体现核心素养的发展进阶。在明确核心素养导向教学目标特点的基础上,阐述了依据课程标准,使用教科书,结合学情,系统设计单元教学目标的思路和方法:明确单元教学的核心素养发展要求、确定学生单元发展空间、构建单元目标框架和叙写教学目标。针对核心素养导向的单元教学目标设计中遇到的主要问题,提出了相应的解决对策。

摘要：中观层面的单元教学目标居于宏观的学段目标、学期目标与微观的课时目标之间，是完整实现三维教学目标的基本单位。它的有效设计有利于教师在教学中全面落实课程目标，实现学期教学目标，指导课时教学目标。准确合理的单元教学目标设计，需要以课程标准为基础，响应学段、学期（模块）教学目标，指导课时教学目标，从而实现由课程目标所规定的知识要求及其教育价值的追求到不同水平层级知识与技能学习目标、体验性学习目标的落实。

摘要：单元教学目标设计是单元教学设计的重要环节,直接影响英语课堂教学的方向、过程和效果。本文指出了单元教学目标设计中存在的突出问题,并提出单元教学目标设计的具体建议,即应在综合课程、教材、学生等因素的基础上进行整体性设计,单元教学目标内容应涵盖核心素养培养,目标内容应相互关联,内容间的逻辑层次应清晰分明。

摘要：面对新一轮以核心素养为主线的课程与教学改革.围绕物理学科核心素养目标进行单元教学设计,如何实现从“课时教学设计”向“单元教学设计”的转变,单元教学目标如何制定,是一线物理教师亟待解决的课题.笔者以“磁场单元”教学目标设计为例,探讨高中物理单元教学目标的设计路径.

摘要：单元教学目标是单元教学设计的核心,对单元学习活动单元评价设计具有导向和调控作用。以初中化学课程标准"物质构成的奥秘"主题单元为例,探索布鲁姆教育目标分类学在单元教学目标设计中的应用,从环节、方法、目的三个维度构建了单元教学目标设计的思路,并在单元教学目标的导向下分配课时,表达和优化课时教学目标。

摘要：针对教学目标设计存在的“不完整”和“难落实”等问题,大概念教学理念为解决上述问题提供了思路。围绕学科大概念的高中思政课单元教学目标研制,可遵循提炼学科大概念、绘制概念网络图、剖析知识深层意义、撰写单元大目标的设计思路。该研制思路既可以使单元教学目标聚焦学科大概念,又可以为单元教学目标的落实提供横纵两个维度的支架,“既有中心又有细节”的教学目标对于培育学生思想政治学科核心素养具有重要作用。

摘要：基于核心素养的单元教学目标设计,注重课程的整体结构,关注知识的理解、迁移和创新。本文以“一元一次方程”一课的教学设计为例,从理解概念到构建知识框架,再到感受一元一次方程模型,设计了三个层次的目标,并为了实现教学目标设计了一系列问题情境和探究活动。