摘要：随着新课改的深入推进,语文教学逐渐从传统的知识传授向综合素质培养转变。在语文教学中,单元整体教学能改变以往单篇阅读的教学现状,促使学生从整体上把握相关的语文知识,从而提高学习效果,提升语文核心素养。在语文教学中实施单元整体教学模式,教师可采取以下教学策略:剖析导读内容,灵活运用思维导图,优化教学模式构建方法,提高备课效率,加强教学前后的对比,凸显单元整体教学主题,教学设计要体现大语文观、体现生活即教育理念,要善用评价、让学生感受到成长。

摘要：随着教育不断进步和发展,新课程标准在我国小学教育中的实施已成为一项重要的教育改革举措。本文将就小学英语单元整体教学模式在新课程标准下的应用,从语言技能综合发展、学生参与学习任务、跨学科融合的内容设计以及教师的引导和评价四个方面展开探讨。通过对这些方面的研究,本文旨在为相关人员提供有价值的参考和指导。这一整体教学模式的应用将有助于提高学生的语言能力,激发学生的学习兴趣和参与度,并促进跨学科知识的融合与应用。

摘要：小学语文人教版教材按专题"双线"组织单元,即由单元内的导语、课例、课后习题、语文园地、习作等模块组织成的单元内容体系皆指向同一人文主题、同一语文要素主题,而以学生对此"双线"主题的理解为目的。以此为土壤,"单元整体教学"的理念应运而生,而以建构具体的单元整体教学模式为目的,则应当依照"教学目标确立——教学目标实现"的大逻辑以单元导语解读为先行,以单元群文共读为后进,以在群文共读过程中有机整合和运用课后习题、语文园地、配套习作等模块为方向,最终使单元设计作用及教育功能得到充分发挥,使学生的语文能力和素养得到有效提升。

摘要：根据美术核心素养“图像识读”“美术表现”“创意实践”等相关新理念，以生为本，以单元整体教学的模式阐述如何通过引导学生主动去寻找和欣赏剪纸符号，在小组合作交流与展示等学习方法中，在自主互助的氛围下进行审美体验剪纸符号的造型游戏。从模仿性思维、改进性思维、全新性思维中层层诱发学生的创意思维能力。

摘要：小学语文是夯实学生基础知识,培养学生人文素养的重要学科。在传统的语文教学中,教师更倾向于单篇教学,会对每个单元的教学内容进行分割,这种教学方式忽略了每个单元课文的关联性与递进性,没有发挥出单元引言的指导作用,没有充分地利用小学语文教材。针对这种教学现状,笔者简单阐述了以小学语文主题单元为整体的教学设计,以期对提高小学语文教学质量有所帮助。