摘要：将多层织物的快速设计与透明叠加法结合设计多层接结织物组织,先利用Excel表格绘制该类多层织物组织图,再用透明叠加处理法确定接结组织点获得接结组织图,将多层织物组织图与接结组织图合成构成一个整体结构的多层接结织物组织。在利用文章提出的设计技巧对多层接结织物组织图的绘制过程中发现,用快速设计技巧绘制多层接结织物组织图快速、省时、准确,具有一定的实用价值,也为该类织物组织CAD软件的开发提供一个新方向。

摘要：世界性电影节自1932年由意大利创办以来,威尼斯电影节不仅成为世界最具历史感的电影节,而且亦是世界享有盛名的偏重人文、创新与艺术的电影节。近年来,威尼斯电影节更是俨然成为奥斯卡的前奏乐章。2017年8月30日,在威尼斯利多岛举办的世界电影节特别在上海亚太单元组织了＂聚焦中国＂展映活动,这一活动充分反映了中国电影已经越来越引发全世界的关注,全世界关注的目光开始聚焦中国。

摘要：统编小学语文教材主编陈先云曾说:"教部编教材,应该按照部编教材的编写理念来设计教学……教材改变了以人文主题组织单元内容的模式,采用双线按照单元组织课程内容,体现出宽泛的人文主题与语文训练的基本要素相结合的特点,这就需要语文教师尽快突破人文主题的思维定势."[1]但在当下课堂教学中践行语文要素培养,尚存在三大偏差:第一,人为地把人文主题和语文要素割裂成课堂教学的"两张皮",将语文要素单独作一个板块教学,加大课堂密度和难度;第二,把语文要素与静态的语文知识混为一谈,贴标签式、罗列概念式地教语文要素,没有让学生在亲历语文学习的实践活动中习得语文要素;第三,语文要素具有自生长性,正如王尔德所言",起先是我们造成习惯,后来是习惯造成我们",但一些教师机械遵从教材的统一编排体系和内容,没有认识到学生语文要素的前期基础及学生个性学习品质的差异对语文要素形成的影响.针对这些问题,笔者进行了指向统编教材语文要素的小学语文"自然化"教学构建与实施的探索.

摘要：截至20世纪80年代末,上海公寓的发展大致可以分为三个阶段：1950年代到1970年代初为第一阶段,出于政治和经济上的缘故,普通住宅设计建设大量性发展类似宿舍形态的居住模式;＂文化大革命＂后期到改革开放以前为第二阶段,住宅开始出现＂独门独户＂的形式;改革开放到住宅商品化的初步实行为第三阶段,这是上海住宅设计全面＂复苏＂至关重要的时期。

摘要：2021年7月,“双减”政策出台,其中摆在首位的是“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”,要求合理调控作业结构,提高作业设计质量。由此可见作业的改革是“双减”工作的重中之重。小学语文作业如何设计才能轻负高效?不难发现,统编本小学语文教材采用双线并进的单元组织结构,为作业的设计提供了新单元作业的思考。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,随着学段升高,作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,为学生发挥创造力提供空间。为落实“双减”政策,践行新课程理念,笔者基于教材单元设计,对小学语文高段单元作业进行了优化整合设计。一、明确单元主题,强化语文要素统编版语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”进行双线组织单元。“人文主题”是单元组织的方向,起到指引单元的作用。

摘要：笔者在2006年组织修订科学版《义务教育新课程教科书·初中信息技术》教材时,深刻体会到单纯的知识体系教材无法满足教学要求,于是尝试按单元组织教材,每个单元围绕一个主题项目设计多个活动。那时很少提及“项目”这个词,也无法上升到新课标对项目的认识高度,如今,笔者经过十多年的摸索,积累了一定的项目学习开展的经验。

摘要：习作单元是小学语文统编教材编写体例上的创新之举,编者从三年级起每学期选择一种关键习作能力作为习作单元的主题,安排专门的单元组织学生开展训练。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“教学建议”中提出:“综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法习和学习资源,安排连贯的语文实践活动。”习作单元的编写体例十分匹配这样的要求,本文以六年级上册的“围绕中心意思写”为例,探索习作单元的教学设计与实施。

摘要：《教师教学用书》对活动探究单元的设立是这样表述的:"活动探究单元以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,以及一个综合实践系统,读写互动,听说融合,由课内到课外,培养学生综合运用语言文字的能力。其基本设计思路是:文本学习——实践活动——写作。"很显然,这是统编语文教材的新举措,这种新的单元组织形式立足语文课程性质,通过新的教材安排方式,努力转变教师的"教"和学生的"学",构建新的课堂教学样式,有效落实语文教学的目标任务。

摘要：比较阅读教学探索是从教材的编写意图出发,挖掘教材本身的“范例”作用,通过对比整合教材,激发学生的深度思维,发挥教材的最大价值。进行比较阅读的教学设计,可以从以下几个方面着手:一、析单元意图定比较篇目统编教材的选文每一篇都是精挑细选的,且编写有梯度、有层次。单元组织兼顾人文主题和语文要素,“这一篇”为什么放在这一年级,为什么放在这一单元,从中可以发现其遵循初中学生的成长规律,有各自的意义。