摘要：基于核心素养的高中数学单元模块教学,应统整知识结构、把握知识内在逻辑关系、围绕素养层次进行教学设计.这要求教师基于对数学课程标准的整体认识,关注数学内容的本质及其蕴含的数学思想方法以及学生素养的培养.笔者以“正切函数”为载体,将它所在的“三角函数”单元纳入“函数”这个大单元中进行研究,从研究的内容、方法和过程体验各方面进行整合,促进学生数学核心素养的发展.

摘要：单元教学中常见的教学形式是知识梳理、任务驱动、情境创设几种。但在此前的单元统整设计过程中,不应简单停留在低层次的梳理与活动上,而应以培养学生的思维进阶作为出发点,在教学形式中充分关注学生的认知冲突点,在实践中不断总结与提炼有效的策略。以必修上第七单元为例,从意图提升点、逻辑推进点、表达激发点和现实优化点四个维度探究单元统整视角下思维进阶的策略,以此促进学生构建理性思维力、提升深度理解力、形成发散思维力和培养生命创造力。

摘要：在单元统整视域下,教材与绘本融合的教学实践,是丰富英语课程资源、培养学生思维以及塑造学生情感态度和价值观的有效途径。本文以译林版《英语》五(上)Unit4Hobbies为例,阐述单元统整视域下小学英语课内外融合教学策略。

摘要：单元统整教学设计以提高学生学习效率为出发点,整合教学内容,体现教学的连续性、整体性和针对性,优化课堂教学,提升学科核心素养。以统编版小学语文六年级下册第四单元的统整教学为例,阐述小学语文单元统整教学目标设计、单元教学活动设计、评价设计和教学资源设计,实现“整体大于部分之和”。

摘要：本文对如何在素养培育视角下,运用单元统整的方法进行单元项目设计和具体课时学习设计进行了探讨,并以《下载平台资源》一课为例,从教学目标的制订、持续性探究活动的设计以及立体化学习支架的设计等方面提出了素养导向的单元统整项目设计策略,通过系统化设计全面促进学生信息科技核心素养的提升。

摘要：【学习主题和内容】人文主题:美丽的秋天单元语文要素:1.运用多种方法理解难懂的词语。2.学习写日记。内容:《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》和习作、语文园地。

摘要：“能读会写”单元统整教学,强调以写为主、以读为辅,阅读为写作服务。设计“能读会写”单元统整教学,教师要从单元中提取写作知识与技能,整合课文、课后练习、语文园地等教材内容,增补必需的课外学习材料,确定明确的单元教学目标,构建单元写作训练系列,引导学生进行集中学习、迁移运用;同时,既要创设真实的学习情境,引导学生围绕学习任务进行自主学习,又要设计评价单,对学生的学习过程和结果进行评价。这样进行“能读会写”单元统整教学,能有效提升学生的语文核心素养。

摘要：基于大概念的单元统整教学作为一种整合取向的课程,更关注“教—学—评”一体化。教师可在教学中提炼大概念,将其作为单元学习目标,并将单元学习内容进行有机统整,设计真实的任务情境,以任务为驱动、以活动为支架开展语文实践活动,以SOLO分类理论设计单元评价量规,检测学生是否达到预设的单元学习目标,让教、学、评真正融为一体。

摘要：本文探讨了基于单元统整策略的语文作业路径,强调了明确作业目标、整合作业内容、设计多元化作业形式、注重作业的层次性和差异性及关注作业的反馈与评价的重要性。实施该策略有助于落实人文主题和语文要素,提升三维目标的融合,促进学生知识网络的构建,同时也推动教师智能结构的提升。

摘要：童话是儿童文学的重要体裁,其故事情节神奇曲折、内容浅显生动,是中年段学生语文学习的重要材料。童话单元的教学,宜贯彻新课标要求,树立单元整体观念,立足学生真实需求,明确教学目标。教师应围绕单元语文要素,对课后习题进行有效统整与重组,设计贴近学生生活的情境任务,通过富有挑战性的语言实践活动,真正将语文要素转化为学生的语文能力。