摘要：在研究虚拟仪表构成及设计特点的基础上,提出"单元要素"组合与装配的模块化设计方法,通过可视化的交互式界面操作实现虚拟仪表设计。介绍单元要素定义、系统架构、数据通讯与控制,阐述仪表单元设计与封装、组件调用方式、动态链接库以及基于多线程技术的虚拟仪表仿真测试等内容。该方法具有开发成本低、易于维护与扩充、代码重用率高、通用性强等特点。

摘要：单元要素包含“学什么”和“怎么学”,既有语文知识、语文能力,又有学习方法、学习思维,是语文素养发展的目标要素。教师要以语文单元教学为抓手,将单篇融入单元,形成整体,在学习任务的驱动下,以语文要素为目标,整合单元教学内容,创设真实的学习情境,发挥评价的甄别与促进功能,促进“教—学—评”一体化,最终提升学生的语文核心素养。

摘要：要在减轻学生作业负担的同时实现提质增效,教师必须立足单元要素,优化作业设计。以统编小学语文教材四年级上册第三单元《爬山虎的脚》作业设计为例,阐述作业设计应该目标明确,立足重点,结构合理。这样的作业能有效地检测学生的记忆、理解、掌握、综合运用的情况,激发学生的作业兴趣,减轻学生的作业负担,提升学生的语文素养。

摘要：古诗词对于学生而言,本就字少意境深,学习上有一定的难度。笔者尝试借助“对比”,通过诵读、选一句珍藏等形式,激活学生思维,加深学生对诗词的感悟,落实单元语文要素。

摘要：在语文课堂教学中,如何落实语文单元要素,一直是广大语文教师所关心的问题。主问题设计能明晰课堂学习任务,帮助学生完成思维进阶,提高教学质量,让学生的语文素养在更高效的课堂中得到有效提升。立足学科单元要素,关注单元导读和文本体式,将基于教学实践中的课例,依托主问题设计进一步探究“落实语文要素”的策略,提升学生的语文核心素养。

摘要：教育界对“学习任务群”和“单元整体教学”的探讨如火如荼。基于此,分析了两者间的共通性,明晰了学习任务群下小学语文单元整体教学设计的意义,并针对当前单元整体教学中存在的认识不足、轻目标、轻评价和忽视知识内在联系等问题,提出了相应的实施策略和实施路径。小学语文单元整体教学成为热点话题,不少一线教师对单元整体教学这一教学模式开始积极尝试与实践。但是,经过查阅相关文献,关于单元整体教学的研究大多停留在理论层面,落实到行动中的研究还比较少。因此,本研究将学习任务群与单元整体教学联系起来进行行动研究,以期对一线教师有借鉴意义。

摘要：在语文单元阅读教学中,教师从单元要素落实角度展开设计,组织学生进入单元阅读预测学习环节,能够顺利落实阅读学习目标。学生对预测性阅读不是很熟悉,教师应指导学生深度阅读文本内容,理清故事基本情节,逐渐掌握预测方法和要领,在反复预测和“验证”中建立阅读认知。文章以三年级语文(上册)第四单元为例,渗透阅读预测教学内容,旨在激发学生的阅读兴趣,强化阅读教学效果。

摘要：读写融合教学是将单元作为关键节点,以读写能力培养为目的,根据学生在学习中存在的问题,采取精读、浏览、仿写、改写等方式,促进学生的阅读和写作能力提升的教学方式。语文读写融合教学是一种新式的教学设计理念,对小学语文课程质量提升和学生的语文综合学习有积极的促进作用。基于此,本篇文章对基于读写融合背景的小学语文单元要素习作教学进行研究,以供参考。

摘要：近年来,教育改革不断深入,多文本阅读教学在小学语文教学中的应用越来越多。小学语文教学要求学生必须具备多元化的阅读能力,能够理解不同类型的阅读文本,并从众多文本当中获取对自身有用的信息。而多文本阅读教学正是针对学生的这一个需求设计,其可以突破传统的教学方式,为学生提供更加多样化的学习机会,让学生全面地掌握语文知识。本文将就多文本阅读教学在小学语文单元教学中的重要性展开论述,并在此基础上提出一定的教学方法。希望这篇文章提出的教学方法,能为全面提高学生阅读能力的小学语文教学提供参考。

摘要：作业是学校教育的名片,作业折射了教师的教育理念和专业能力;作业花费了教师、学生大量时间,是导致学生学业差距的重要因素;作业也往往会成为学生是否喜欢一门学科、一位教师的重要原因。作业设计和实施的质量,不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度,还是体现教师专业能力的重要标志,更是影响学生发展的核心因素。