摘要：OBE,即成果导向教育(Outcome-Based Education),倡导从传统的教师主导、单向灌输的教学模式,转变为以学生为核心的教学生态,鼓励学生积极参与课程规划、实施与评估,从而激发学生的主动性,提升学生的学习成效与综合素质。《绣红旗》作为经典的革命歌曲,是学校声乐课程的重要内容。本文以保定幼儿师范高等专科学校学前教育专业2022级的学生为教学对象,以歌曲《绣红旗》为教学内容,探讨在声乐课堂中如何践行OBE理念,提高学生的综合能力和素质,以更好地适应社会对艺术人才的需求。

摘要：高中数学情境教学作为新课标下的教学创新模式,旨在通过创设具体情境,激发学生的学习兴趣,培养他们的高阶思维能力和解决问题的能力。在这一教学模式下,教师不再是单向灌输知识的角色,而是引导学生主动探索、思考和实践的伙伴。本文从创设生活情境、历史情境、融合相关学科、运用类比猜想和创设操作情境等方面探讨高中数学情境教学模式的设计与实践,以期为高中数学教学提供新的思路和方法。一、高中数学情境教学创设原则首先,情境教学的创设需要贴近学生的现实生活,并能够激发他们的兴趣和好奇心。

摘要：高校艺术设计学科在“教学逻辑”上是存在认识上的误区的。教学中本应以“学”为中心，却被以“教”为本的教学模式所替代，由此产生三个方面的问题：一是权威滥用，以知识传授为主导的单向灌输；二是先入为主，以教师个体喜好取代学生思考；三是固步自封，追求以看管式为主的教学方式。上述问题同样存在于书籍设计教学方面，由此导致教学成效大打折扣。

摘要：《交流·理解》是成都晚报去年新开辟的专栏。从去年1月27日第一篇报道问世,到去年12月22日,共发了14个选题。现在几乎所有的报纸,都设置了各种专栏。如何经营好这局部版面,在主题的确定、结构的安排、题材的选择、形式的采用等方面,经过精心设计,使它成为点缀版面的"盆景",仍是值得探索的问题。成都晚报这一专栏之所以能获全省好新闻一等奖,是由于它具有以下几个特点:一、栏目的设置具有时代特色。党的十三大报告指出:"

摘要：广告界有一句至理名言：你所花费的广告费用至少有一半是浪费的,可悲的是我们都不知道究竟是哪一半。这个内在缺陷致使广告从诞生的第一天起,似乎就向着一个不讨喜的方向发展,时至今日,我们不得不投入巨资寻求一切与消费者交流的机会,越来越多的广告不断地通过骚扰我们的生活来达成引起我们注意的目的,新媒体的出现并没有对此带来根本改善,相反,更多的信息量已经达到必须以爆炸来形容。当我们每日浸泡在大量的广告侵扰之中,很显然这种单向的灌输式传播的效率已经越来越低。我们都在不断寻求一种全新的交流方式,

摘要：随着新媒体时代的到来,品牌主通过单向灌输性传播的广告方式已很难奏效,尤其在新版《广告法》的正式落地与实施后,更是对医药行业的品牌传播形式给予了新的机遇和提出了严酷的挑战。修正作为坚持＂守正＂医药企业,

摘要：问题作为联系已知和未知的桥梁和纽带,是课堂教学的手段和方法。问题的质量和效能,关乎教学内容的实施、教学评价的落实和教学目标的实现,其重要性不言而喻。近年来,树立以问题指向为中心的教学理念、开展以问题分析为手段的教学过程、实施以问题解决为旨归的教学评价等,不仅完成了由"文本本位"向"实践本位"的转变,也实现了由"单向灌输"向"双向互动"的转型。不可否认,由于新教材对部分问题的设置不准确及不少教师对问题相关概念理解不深,导致教师在教学问题的应对与实施上,不同程度地存在着基于问题、解决问题的简单化处理,没有跳出问题看问题的深入思考,更没有基于问题设计的"颜值"和问题解决的"产值"等谋求问题价值的"增值"。基于《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》之思想性、人文性、实践性和综合性的课程要求,笔者试以统编《道德与法治》教材《运用你的经验》《探究与分享》《拓展空间》《方法与技能》等问题栏目教学为例加以探讨,以抛砖引玉。

摘要：所谓＂学案导学＂,是指以课标为指针、以教材为依据、以学案为载体、以问题为中心、以训练为主线,既突出学生自主学习的主体作用,又注重发挥教师的主导作用,师生合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式彻底改变了教师单向灌输、学生被动听讲的传统教学模式,充分体现了教师主导作用和学生主体作用的和谐统一,一度给思想政治课教师带来喜悦和希望。在＂学案导学＂模式中,学生根据教师设计好的学案,认真阅读教材,

摘要：广告主的传播重点应从宣传产品性能、研究消费者需求到走入消费者生活,要求媒体贴近消费者,黏住消费者生活,成为消费者生活的一部分;传播路径应从单向灌输、双向交流到互动、自助和分众,要求媒体具有区域和消费者区隔特性,采用现代科技实现互动、自助等现代传播功能;媒体形式需要有创新性的媒体来突破,传统的媒体和目前主要的新媒体形式,均不能满足现代传播要求。

摘要：什么是美育?从理论上说,美育从属于美学;从实践上说,又从属于教育.在教育学上对美育的概念又分为狭义和广义两种.狭义的美育,又称“艺术教育”,也就是通过艺术理论的学习和文艺作品的鉴赏来提高学生对艺术的感受、理解和评价能力的教育.广义的美育,即我们通常所说的“审美教育”,它是指在正确的审美观的指导下,通过审美活动实践,培养和提高人们对社会、自然和艺术美的感受、鉴赏与创造能力,并通过情感活动的体验,使情感得到净化,情操得到陶冶,精神得到升华的教育.本文所论及的是广义的美育.