摘要：以"探究单摆周期"一节的课堂教学作为载体,经历建模、猜想、设计实验、收集数据和分析数据的过程。积极大胆地将信息技术引入物理实验教学,多种手段验证实验结果的可靠性,培养学生解决问题的能力,融合实验探究与信息技术,促进科学思维发展。

摘要：随着科技的不断发展,将信息技术与物理实验课堂相融合,已经成为教师培养学生科学素养和信息素养的一种重要手段.采用控制变量法探究影响单摆周期的因素,利用Vernier Video Physics视频分析软件对小钢球的运动轨迹进行逐帧追踪定位,得到小钢球做单摆运动的x-t图像和v-t图像,通过数据分析,得到单摆周期与摆球质量、振幅和摆长之间的定量关系.实验器材取自日常生活,成本低廉,为学生课后自主探究创造了条件.对培养学生的创新意识、发展学生的自主学习能力和独立研究能力有重要的意义,有利于学生从被动学习转变为自主、合作、探究的学习范式.

摘要：本项目利用“磁场+重力场”来等效重力场.探究单摆的周期与重力加速度的关系;通过自制球套,改变摆球的质量而保持单摆的摆长不变;通过自制实验器材实现常规与现代结合,继承和发展相融.提升学生的实验素养.

摘要：《单摆》是章节的核心内容,又是教学重点。教材中的定性对比实验存在不足。本文巧用鼠标自制光电门,利用STC89C52制作无线力传感器,通过Visual Basic编写实验软件,定量探究单摆周期T与摆球质量m、摆长l、摆角θ、重力加速度g的关系,并解决了定量探究结论与公式间的系数过渡问题。

摘要：“单摆”章节是教材的核心内容，又是教学重点，但是目前教材中的定性对比实验存在不足。笔者在理论与实践结合的过程中，利用鼠标自制光电门，通过Visual Basic编写实验软件，定量探究单摆周期T与摆球的质量m、摆长l、摆角θ、重力加速度g的关系，并解决了定量探究结论与公式间的系数过渡问题。提高了实验效率，帮助学生轻松突破重点难点。

摘要：当前,培养学生的创新精神和实践能力客观上已成为推进素质教育的核心和教育改革的灵魂,在学生的心灵深处,具有强烈的探究、发现未知规律的欲望.课堂上的科学探究就是要使学生像科学家探究真理那样,在老师的指导下,以类似科学探究的方式,通过学生主动的探究实践,获得知识,成为知识与真理的探究者、发现者.物理学科是一门实验学科,教材内容有许多可供探究的素材,因此中学物理的科学探究教学模式既有物质基础,又有学生的心理基础,更符合时代对创新人才培养的要求.本文将科学探究单摆周期的教学实践总结如下:

摘要：为了更好地探究影响单摆周期的因素,可采用数字采集系统代替传统的秒表,其数形即时结合及显示功能有利于学生进行分析。同时,利用Excel的图表功能处理数据,可显示出摆长与周期的函数图象,并生成它们之间的函数式关系,便于学生理解公式生成的过程,进而促进学生物理核心素养的提升。

摘要：科学探究是物理学科核心素养的重要组成部分,如何在物理教学过程中培养学生的科学探究能力呢?笔者试图通过创新实验教学设计,利用层层递进的实验活动引导学生进行科学探究,从而提升学生的科学探究和科学思维能力。文章以创新实验突破定量探究单摆周期与重力加速度的关系这一难点为例,阐述如何在解决物理问题的过程中提升学生的科学探究能力,培养学生的核心素养。

摘要：通过建模、推理分析、实验设计、借用传感器和计算机优化实验过程,借助数学工具得出定量的单摆周期影响因素结论,挖掘'单摆周期研究'实验教学的价值是一次有益的尝试,学生在科学探究中不仅验证了单摆周期与哪些因素有关,还得出了周期与摆长的定量关系,培养学生分析问题、解决问题的能力,提升了学生物理核心素养。

摘要：“探究影响单摆周期的因素”是一项小学三年级科学实验,实验时使用秒表和尺子等材料,秒表计时误差不仅大,还需要不断记录数据,很麻烦。我们运用数字化手段建模,使用物联网上传数据,直接生成数据图。设计原理在人教版小学三年级科学实验教材中有两个实验:机械摆钟和摆的硏究。经过查找资料,我们发现这个实验的传统授课大多使用专业仪器和秒表计时来完成,这样会有一些缺点:(1)专业仪器的价格过于昂贵;(2)实验仪器性能单一;(3)秒表计时的操作麻烦还不准确;(4)需要不停记录数据,费时费力。