摘要：数智时代的到来对博物馆的社会教育活动产生了深远的影响。本文结合国内具体案例进行展陈设计的分析,总结出在数智化背景下,博物馆在教育活动中呈现出交互化、个性化、数字化与智能化的展陈设计趋势。同时针对这些趋势提出了当前儿童博物馆在教育功能方面应借助数智化技术,从提供多感官交互体验、合理配置资源、平衡技术与内容、线上线下融合以及基于儿童认知特点等展陈形式开展实践的策略。

摘要：博物馆作为实施校外科普教育的重要场所,一直在努力探索提升科普服务能力的手段和路径。多元智能理论为博物馆提升科普服务能力提供了不同的思路。上海自然博物馆以其独特的资源优势,打造了“一平米博物馆”科普教育项目,构建了“情境-任务-创造-反馈-持续”的教育模式。本文详细阐述了在多元智能视域下“一平米博物馆”教育项目的设计思路和实施路径,探讨博物馆科普教育实践的创新经验和对策。

摘要：博物馆拥有丰富的文物资源,是实现教育传播功能的坚实根基。为了吸引更多大众走进博物馆,文博领域也不乏娱乐性和体验性的大胆尝试。博物馆主题图书出版是博物馆有效对接公众教育的重要方式。博物馆主题图书出版优化需要从三个方面入手:一是“文物走出来”,加深文物价值的挖掘阐释,塑造良好的生态传播基础;二是“文物活起来”,以分众传播的思路消解人、物、场的壁垒,强调学术出版的专业性和教育读物的科普性;三是“文物用起来”,从技术介入、游戏延伸和创意开发分别增强博物馆出版图书的阅读立体化、趣味化和功能化,让传统和经典焕发出新的时代魅力。

摘要：如何把学校美育与社会美育结合起来,是新时期的新课题。基于美育内涵在历史与社会发展进程中的深度和广度,厘清美育的教育功能和时代价值,并通过分析博物馆教育的本质,以及参与式发展的国际趋势,探索博物馆教育资源供给与中小学美育及学习需求的有机结合,进而拓展与创新馆校联动的方式,充分发挥博物馆的教育功能。

摘要：福建博物院近年来尝试以项目化学习方式开展博物馆教育课程。以“寻味丝路——大家来策展”教育项目为例,通过设计真实世界中具有挑战性的驱动性问题,配合适当的“支架式”教学支持,保障学生高阶思维和综合素养的提升,最后利用有效练习、及时反馈和多元化评估进一步优化学生项目化学习成果。

摘要：文化自信关涉国家和民族的生存与发展,提升青少年的文化自信是各类教育的应然目标。博物馆教育正逐渐成为一种重要的教育手段,其自身具有培育青少年文化自信的良好属性,而且我国丰富的博物馆资源也为博物馆教育的广泛实施提供了有力保障,这使得通过博物馆教育培育青少年文化自信成为可能。校馆融合可以作为优化博物馆教育的主要途径。其中,制度融合是博物馆教育优化的前提,课程融合可以为博物馆教育的优化提供载体,空间融合可以为博物馆教育的优化提供实践场域,师资融合是博物馆教育优化的保障。

摘要：博物馆教育与历史教育的融合是历史课程改革的基本理念和追求,也是国民教育事业发展的重要生长点。二者融合的载体在于课程设计,关键在于丰富和提高历史教师的博物馆教育素养,根本在于推进博物馆教育与历史教师教育的融合。在历史教师教育实践中,可以培养学生理解博物馆展品信息、布展设计和主题内涵,进而思考博物馆展品及布展的价值重构与历史教学中材料运用的关联性,建立二者互鉴和融通途径,从而提升师范生的综合教育素养。

摘要：人们常说的“创意文字”指的是经过艺术加工之后富有装饰意味的变形字体，被广泛应用于书报题名、广告商标、服装设计等方丽，是一种常见的美术形式，也是中小学生能够理解并喜爱的一类美术创作题材。但是，同于课堂教学的范同和时空限制，传统美术课无法完整地将创意文字起源发展的前因后果展示给学生，也难以提供丰富的样本供学生参考学习，而博物馆正是弥补这些不足的绝佳场所。

摘要：博物馆经历了“从私到公”的场域变迁,“从物到人”的重心转移,“从藏到育”的职能演进的发展历程,成为将教育职能作为第一职能的重要公共文化服务机构。博物馆教育因其教育素材的广博性、教育内容的丰富性、教育形式的多样性,可以实现五育共促,全面育人。而在各项教育职能之中,美育职能必需且必然成为显性教育职能。发展博物馆美育是满足人的精神文化需求的必需;美育作为情感教育具有高度普及性、渗透性、中介性,使得美育成为显性的博物馆教育职能具有必然性。

摘要：小学美术教育是引导学生发现美、认识美、赏析美并创造美的过程,使学生成长为德才兼备的人才。博物馆是人类文明的结晶,其蕴含的丰富的美术作品素材、历史文化资源,为日常美术教学提供了更多的选择性和可能性,不仅有力拓宽了美术教育的外延和边界,更让学生在博物馆中沉浸式感受艺术的魅力,进而以艺感人、以史育人,让学生感悟更广阔的艺术天地。本文立足青少年核心素养的培养,从小学美术教师如何利用博物馆教育资源角度出发,结合教学实践,总结凝练出八方面的融合策略,以期为当前小学美术教育提供一定的参考。