摘要：随着我国新课改的深入推进,社会对学生素质的要求日益提高。历史,作为人类社会发展的重要见证,对学生的素质教育具有重要的作用。学生的个人素质在校园生活中占据着核心地位,优良的素质可使他们更好地适应社会发展。历史为当前人们的生活和社会活动具有宝贵的借鉴意义,现代生活是历史不断演进的产物。提高学生的综合素质可将历史教学与生活实际相结合,实现两者之间的相互促进。在提升学生历史学习能力的同时,提高学生的综合素质,促进学生全面发展。

摘要：教育改革提倡“从教走向学”[1],提升学生自主学习能力,浸润素养,让学生可持续发展成为提高课堂质量的关键。为此,初中历史教学在内涵素养目标的引领下,以单元为载体设计驱动型学习任务,激发学生的头脑风暴,锻炼其历史学习能力与方法,感受历史学科的特点与魅力,从而潜移默化地浸润历史学科核心素养。

摘要：主题式历史教学指的是在引导学生学习历史的过程中围绕教学目标设计若干个主题,组织学生有序开展学习活动,促使学生综合运用阅读、写作、批判性思维等进行学习,并分享自己的思想。在高中历史教学中,教师若能积极开展主题式历史教学,就能提高学生的历史学习能力。然而,在开展主题式历史教学的过程中要适当调整教学方法,这样才能提升教学效果。

摘要：本文通过学习资源之一多媒体的使用,以一篇教学设计为例,分析如何有效使用多媒体培养学生的情感、态度与价值观目标,从而增强学生学习历史的兴趣,并提高学生的历史学习能力。

摘要：在初中历史教学中,要尝试培养学生的历史时空观念,让学生了解历史事件的连续性,体会到其中的逻辑性,这样学生的历史学习能力才会得到进一步提高。《历史课程标准》提出,时空观念是在特定时间和空间联系中观察事物,并进行分析,是一种特定的思维方式,任何事物都在特定的时空条件中发生,所以只有在特定时空框架中分析历史,才能对历史事件有更充分的理解。一、突出时序,理解变迁发展在初中历史教学中,首先要做的就是促使学生搞清楚历史事物的时序性。