摘要：“教学有法,但无定法,只要得法,就是好法。”此话虽然道出了教学上只要有好的方法,不仅能促进学生接受新知,更能培养和发展学生的智能,但到底怎样才算“得法”。是否还存在着一种“用法之妙,存乎一心”的艺术境界,难以用语言表达。

摘要：在中学历史课的教学中,教学方法选择得好不好,直接影响到教学质量。而教师设计和运用教学方法又要受到多方面因素的制约和影响,因此教师必须遵循教学方法的选择依据。

摘要：历史课堂,设计有效教学情境,可以有效激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,为学生更好的实现综合素质的提升提供有利的条件。本文从四个角度阐述了如何设计有效课堂教学情境主要做法。作为历史教师,掌握一些的设计有效教学情境的方法技巧,能提高课堂教学效率,能让学生能够在历史课堂上真正成为学习的主人,真正地实现历史学科素质教育目标。

摘要：培养初中学生历史学习的兴趣是提高历史教学效率的重要方法,也是培养学生历史学科核心素养的有力抓手。培养学生的学习兴趣,并非在课堂上逗学生发笑,而是将学生的兴趣引导到内在的深刻的积极性上来,只有这样才能将学生引导成为历史课堂的主角,才能保证历史课堂的高效性,从而有利于培养学生的历史学科核心素养。因此,教师必须在教学设计上下功夫,注重教学方法的多样化。本文就笔者的教学实践出发,从注重教师语言、教学课件、教学活动、问题设置等方面的设计,让学生在历史学习中感受学习的快乐,从而产生浓厚的历史学习兴趣,在主动探究的学习氛围中才有利于学生培养历史学科的核心素养。