摘要：本文试图通过元四家中的代表人物倪瓒及其绘画创作的相关历史文献(包括元明史书、绘画著作、倪瓒本人书信、倪瓒文集等)的分析,探讨其画风(绘画风格、意境变迁)形成的社会历史原因和个人原因。重点是从历史文献学视角探索倪瓒的画风转变,看其作品如何从早期的“无我之境”走向“有我之境”。本文在李泽厚所认为的倪瓒是“有我之境”代表人物这一观点的基础上,进一步分析倪瓒的美学意境之演变,转变以《秋林野兴图》(1339年作)这样的早期作品为代表,因历史和个人因素而逐渐发生变化。首先,笔者认为《秋林野兴图》糅合了李成、郭熙、董源等“有我之境”代表人物的风格,较客观地表现出自然对象的细节或整体,即使画中有人物也不轻易直接流露情感,其中又有画家与理想化自然山水的“牧歌式”关系,画面上更多是“再现”,在其间“可游”“可居”,因此其进入了李泽厚所言的“多义性的‘无我之境’的美学范畴”;其次,笔者通过历史文献分析在此之后倪氏的代表作品如何转向“表现”,走向“有我之境”,从而揭示以倪瓒为代表的元末明初文人画家的心理特征与所受时代环境影响,以论证倪氏此阶段山水画从“无我之境”发展到“有我之境”这一境界过程转变的内在与外在的原因。

摘要：历史文献是史料的主要类别之一，“包括各种文字的或口传的记录……一切具有意义的文字记录，无一不是史料或包含有史料价值”。教师在平时以及教学设计之前进行历史文献的阅读，具有了解史学前沿动态、拓展历史文化视野、增进对历史概念的理解、提升教材处理能力等作用，这于教学设计是有益的。以笔者为例，教学设计中运用较为普遍的历史文献主要来源于历史著作和历史论文。教师进行历史文献的阅读和运用对教学设计意义重大，本文从启发设计思路、填补教学空白、触摸历史细节和尝试史料研习四个方面探讨历史文献的阅读和运用对教学设计的意义。

摘要：历史文献纪录片是纪录片的一种类型,它在继承和发扬以文说史的优秀传统上有着特殊的有利条件。在我国历史文献纪录片几十年的发展中产生了大量的优秀之作,这些作品或选用文献资料见证历史,或采用"口头文献"讲述历史,或用"替代性视像"还原历史等,把我国的历史文献纪录片的创作不断推向前进。

摘要：长久以来,胡旋舞在音乐史和舞蹈史研究中备受关注,因为胡旋舞及其周边问题的解释对于今人研究唐代乐舞形式、传播和使用具有重要的作用和意义,但由于文字和图像史料的匮乏,学界对于胡旋舞的认识依旧模糊。本文通过详细查阅和比对历史文献的相关记载,分析了不同文献对胡旋舞记载存在出入的原因,对记载中关于胡旋舞演出服饰的不同引申出胡旋舞使用的场合问题,另外,以康国及康国乐的用乐信息推测了为胡旋舞伴奏的乐器及编制。

摘要：本文提出将中国古代少数民族历史文献划分为三大（沿革）线索、六大结构板块，并从这种特定的文献类型划分出发，对中国古代少数民族历史文献的沿革做了总体上的梳理。

摘要：为纪念著名中国音乐学家杨荫浏先生诞辰九十周年、逝世五周年,我建议《中国音乐学》杂志重新发表杨先生《国乐前途及其研究》一文。 杨先生这篇文章,用今天的话来说,是对国乐问题的“立体、全方位观照”。对它的评析,不是个人可以胜任的。但是,笔者愿意提供一点背景,发表一点心得,供读者参考。

摘要：王学典的新作叫《拿证据来》，我的驳文也就切题而作了。在《李希凡驳（“红楼梦研究”大批判缘起揭秘）》（以下简称“驳《揭秘》”）中，我已经对王学典《“红楼梦研究”大批判缘起揭秘——两个“小人物”致函〈文艺报〉的事是否存在？》

摘要：京剧是中华文明的骄傲。京剧是丰富而多元的中华文化的结晶，它最大限度地满足了近代以来中国广阔地域从王公贵胄、文人雅士到普通民众的文化娱乐追求，凝聚着从北到南不同民族、不同阶层的审美趣味。京剧是近代以来发育、发展最为迅速的艺术样式，在短短一百多年里，它走过了从萌生、发育、绚烂直到强势地对亿万中国人的精神世界和社会生活产生重大影响这一全过程，留下许多令人探究与遐想的空间。

摘要：改革开放以来,中国教育改革探索出一条中国特色社会主义教育发展之路,取得了辉煌的成就。40年来,中国教育改革发展始终是在党中央、国务院的坚强领导下科学谋划、有序推进的。中国特色社会主义教育思想不断完善,教育政策和教育制度日趋成熟,具有中国特色教育改革之路显示出强大生命力。40年的历史经验告诉我们,中国教育改革和发展必须立足全局,注重教育改革的整体性、综合性和协调性;必须坚持教育改革的统一性和多样性相结合;必须坚持顶层设计与基层探索相结合;必须坚持时代精神与中华民族优良传统的统一、与中国共产党革命精神的统一;必须坚持中国特色与借鉴国际经验相结合;必须坚持教育公平优先的原则。在新的历史起点,我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈作出新的更大贡献。

摘要：在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）中，强调深化课程改革、落实立德树人根本任务的重大意义。其将“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”作为课程改革的主要环节，各学科应依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务。