摘要：列宁说:“没有人类的情感,则过去、现在、将来永远不可能有人对真理的探索。”历史教师必须结合教学内容,利用丰富的史实,采用多种手段培养学生良好的道德情感。 一、在认识明理中培养学生的道德情感 道德情感产生的基础是道德认识。教师要通过生动具体的历史知识教学使学生认识我国是世界上最早的文明古国之一,从而产生爱国的道德情感。 1.联系对比,内化情感。在教学中把中国历史与世界历史进行适当的联系,引导学生把我国古代科技、文化艺术、医学等多方面的成就与外国进行对比。如讲《四大发明》介绍我国印刷术、造纸术的西传促进了文化的传播,

摘要：文明最强固的载体是语言、宗教、习俗、价值观念等。在人类文明演进的过程中，各地区、各民族曾构成了相对独立且封闭的文化圈，形成了自己的文化与精神。一方面，这些文化与精神不因为1500年以来世界日益走向整体的进程而消失，并仍将在可预见的未来存在和发展，因此人类文明的多样性现象是必然的和长期的。另一方面，随着全球化的日益发展，各个文明中很多元素又逐渐为人类所共有，如民主、自由和平等的精神、现代经济发展模式的本质、文学与艺术的内涵等，随着全球化中的世界性问题愈演愈烈，解决这些问题的意识和实践也将成为人类同一性的内容。

摘要：【编者按】我国中学历史课程设计、教科书编写自新中国成立以来一直以唯物主义历史观为指导，新课程改革之后则开始尝试采用文明史观、现代化史观、全球史观建构历史知识体系。郑林老师结合中学历史新课程内容，就此做了理论研究与实践运用方面的思考，撰成“历史观与历史知识的建建构”系列文章。本刊连载这些文章，目的是希望引来，你新的恩考，你的新思考。

摘要：新中国成立以来，我国历史课程设计、教科书编写一直是以唯物主义历史观为指导。新课程改革以后，开始尝试用文明吏观、现代化史观、全球史观来建构历史知识体系。郑林老师从历史知识的建构因素入手，以历史观为视角，结合中学历史新课程内容，讨论“历史观与历史知识的建构”问题，并以“历史观与历史知识的建构”为题撰写系列文章，呈现学者在理论研究与实践运用方面的思考。本刊连载郑林老师的系列文章，期望能对中学历史教育同仁有所帮助。

摘要：【编者按】新中国成立以来，我国历史课程设计、教科书编写一直是以唯物主义历史观为指导。新课程改革以后，开始尝试用文明史观、现代化史现、全球史观来建构历史知识体系。郑林老师从历史知识的建构因素入手，以历史观为视角，结合中学历史新课程内容，讨论“历史观与历史知识的建构”问题，并以“历史观与历史知识的建构”为题撰写系列文章，呈现学者在理论研究与实践运用方面的思考。本刊连载郑林老师的系列文章，期望能对中学历史教育同仁有所帮助。

摘要：新中国成立以来，我国历史课程设计、教科书编写一直是以唯物主义历史观为指导。新课程改革以后，开始尝试用文明史观、现代化史观、全球史观来建构历史知识体系。郑林老师从历史知识的建构因素入手，以历史观为视角，结合中学历史新课程内容，讨论“历史观与历史知识的建构”问题，并以“历史观与历史知识的建构”为题撰写系列文章，呈现学者在理论研究与实践运用方面的思考。本刊连载郑林老师的系列文章，期望能对中学历史教育同仁有所帮助。

摘要：语言是变化的符号,每一时期的流行语汇反映了一定时期历史面貌特征的变化。从流行语汇中提取有效历史信息进行命题的现象在高考试题中已屡见不鲜,笔者搜集了近五年来与流行语汇有关的一些高考真题,并模仿真题设计了若干试题。

摘要：为加强对高中学生综合归纳能力的培养,历史教学过程应用结构教学法至关重要.在历史教学过程中,注重历史知识的逻辑关系,课堂板书应该体现历史知识的结构体系,而不是课文标题的重复排列.为此,我在每一节、每一章、每一阶段、每一分期甚至每一部历史的传授过程中,以知识结构体系为实验专题,在引导学生巩固知识提高能力方面收到极好的效果.

摘要：高质量的语文教学不仅要做好字词释义、阅读鉴赏、习作表达指导,还要将与语文有关的历史知识巧妙融入课堂当中,由此丰富教学内涵,提升学生人文素养与历史素养。文章简单分析了语文教学与历史知识的关系,论述历史知识在语文教学中的应用意义与策略,指出教师可通过优化目标、整合资源、融合教法、优化作业设计等方式促进文史结合,希望为进一步提高语文教学质量提供参考。

摘要：年内，菏泽市史志办公室与菏泽移动、菏泽联通、菏泽电信联合开办菏泽历史知识手机报，每周二为菏泽市手机用户发送一条历史知识短信，包括菏泽的古代山水、文化遗迹、历史事件、人物和地方艺术等。