摘要：当前,学科思维是各学科共同探讨的热门话题。通常,自然学科主要研究抽象思维,艺术学科主要研究形象思维,历史学科是一种综合体,“历史思维是人类对社会历史进行理性认识的思考”(引自刘芃《历史学科的教育与测量》)。

摘要：对作家李尔重,我久闻其名,但见面认识却是在广东从化温泉。他给我第一个印象是,温文儒雅。那是1961年的秋天。中共中南局书记陶铸同志召开中南五省高级知识分子半百人会议,被邀参加会议的有科学家、作家、艺术家和专家教授。会议地点就在粤北风景优美的从化温泉区。那时,李尔重同志是中南局候补书记。

摘要：【教材内容】教材主要沿着和平问题和发展问题是什么、为什么、怎么办的逻辑进行表述。【学情分析】学生在高一历史课上学习过相关的历史知识；和平与发展问题作为国际社会的热点问题，学生也是有所耳闻。因此，关于“和平与发展”是什么、为什么、怎么办，学生理解起来应该是没有问题的。

摘要：历史题材纪录片在创作过程中需要面对历史与影像之间的复杂关联。本文从知识、叙述和实践三个方面,考察了历史题材纪录片在展现历史真实、发展历史叙述惯例和发掘历史的当代价值等方面所面临的理论与实践议题。上述的跨学科思考,能够穿透媒介呈现的表象,消除历史虚无主义的影响和消费美学对历史的遮蔽,促进创作领域的推陈出新和健康发展。

摘要：2000年在江苏、吉林、浙江等省第一次实行高考文科综合能力测试即推出了专题式选择题组合，这种试题组合的基本特征是，命题者首先设计一个与考生所学知识相关的问题，然后提供两道以上的选择题组合，综合有关这个问题的知识和认识。这种命题形式国外试卷早已有之，但在我国尚属首次。这种试题组合有利于考查学生对特定具体学科问题的掌握能力，并防止了考试对知识的简单再现，以及学生对知识的死记硬背。

摘要：稍有历史知识的人都知道，殖民主义主要是指近代以来西方世界利用其经济、军事、政治的强力，强行占有、剥削、奴役亚非拉民族的历史与行为。当然殖民主义并不只是军事占领、经济剥削、政治统治．它还是文化奴役，也即西方殖民国家把自己价值标准、道德观念、精神信仰、生活习惯等强加、移植给被殖民国家的人民。

摘要：“教学有法,但无定法,只要得法,就是好法。”此话虽然道出了教学上只要有好的方法,不仅能促进学生接受新知,更能培养和发展学生的智能,但到底怎样才算“得法”。是否还存在着一种“用法之妙,存乎一心”的艺术境界,难以用语言表达。

摘要：旧时老百姓爱听戏,很多历史知识不是来自书本,而是源于耳濡目染的戏文.而四川的老百姓就更得天独厚些,川剧剧目号称'唐三千、宋八百,演不完的三列国',在锣鼓喧天、你方唱罢我登场的热闹声中,王侯将相、盛衰兴替,几千年的历史轻松了然于胸.然而戏毕竟是戏,不同于真正的历史.前者通过作者的演绎,更多了点人情味,而综合二者的历史剧,也一直试图在冰冷客观的历史中展现人世温情的一面.

摘要：作为2007年央视的开年大戏,电视剧《卧薪尝胆》一经播出就受到广泛关注。本期“佳作点击”刊登了中国传媒大学博士生导师仲呈祥的文章《从历史富矿中审美地采撷永恒的精神营养》。文章充分肯定了电视剧《卧薪尝胆》所具有的厚重的历史沧桑感、深刻的人生哲理意蕴和强烈的艺术震撼力,对该剧体现出来的爱国爱民、卧薪尝胆、韬光养晦、励精图治的精神价值和历史美学品位给予高度评价。

摘要：傩歌《混天元点破》试探周正良，朱恒夫流行于江苏中部金湖县一带的傩歌《混天元点破》是“神书”魏九郎救父故事中的一部分①。魏九郎为救父亲魏征，向唐王提出了代父上天邀神的请求，唐王为测试他的才能，问了他有关宇宙、人类、自然、历史等一系列问题，他一一作了回答...