摘要：高中艺术史课堂教学既不能一味强调知识传授,也不能流于艺术鉴赏,而要力求做到知识、能力、鉴赏的有机结合,使历史课既有历史的厚重性又有艺术的鲜活性,既能使学生熟记知识,又能使学生掌握熟记知识的过程、方法。

摘要：艺术类专业学校,作为弘扬民族优秀文化培养戏曲人材的摇篮,无疑具有很强的专业性,但通过几年的教学实践,我认为作为文化必修课之一的历史课程,亦能在艺校这种特殊的环境中与专业学习相辅相成,成为艺术教学整体不可分割的一个组成部分,概括说来,主要有以下三个环节。

摘要：中年画家王宏喜创作的历史题材水墨人物画，以其准确的造型结构、精湛的笔墨技艺、丰厚的历史知识积淀，特别是在对历史感和时代感的把握上，显示出其不同凡响的艺术功力，在群英荟萃的上海画坛独树一帜。

摘要：历史问题教学的界定 问题教学是中学历史教学常用的方法,而且是一门教学艺术和教育科学问题。 究竟怎样的历史教学,才是具有教学艺术和教育科学意义的历史问题教学?笔者以为,起码要符合三条: (1)基本形式是激疑置问,释疑解惑。 (2)一堂课中,只是就教材某一环节或某一部分,孤立地或偶尔地激疑置问,就不能体现历史问题教学的特色。必须是整堂课充满着激疑置问的气氛。

摘要：中学历史讲授艺术谈片申成玉开发学生智力，培养学生能力，是当今教学改革奏出的最强音。目前，教学方法的改革很注重启发式教学的贯彻，教师主要通过调动学生的学习积极性，指点引导他们独立自主地解决问题。可是，历史知识的本质联系及教材的重点不是学生能独立掌握的，...

摘要：一百五十年前发生在北京西郊英法联军洗劫并焚毁东方艺术之冠圆明园，是人类历史上罕见的对文明和文化蓄意进行破坏的重大事件。在世界战争史上，行动双方想要摧毁或夺取的对象，首先是对他构成直接、间接威胁或对他具有战略、战术意义的军事目标，在笔者有限的历史知识中，尚不知道是否有过第二例如此骇人听闻的事件。

摘要：历史教学包含丰富多采的文学艺术教学,需要许多形象直观的艺术教具,这就涉及到美术在历史教学中的应用。作为一个培养德、智、体、美全面发展人才的历史教师,除具备历史知识外,还必须具备一定艺术情操、艺术能力。一般地说,学校主要通过美术、音乐等课进行美的教育。而在人类丰富的历史中,历史教学在一定程度上也是进行美育的一门课程。我们的历史教师不仅是艺术的讲述者、欣赏者、教育者,还应该是具备实际美术能力的实干家。目前,我们的历史教师一般不具备这种能力,讲解历史课,仅仅依赖于教材上的插图,偶而也收集一些图片、挂图,但由于没有放大绘制以及创造绘图的能力,课堂上,学生看不清楚,教师讲书本上插图时,学生也不一定随同看图,教学效果往往不佳。假如,历史教师具备绘制能力,擅长于涂色放大,其效果当然会好。如课本上没有的,教师补充一些生动的插图,这样会更有效。

摘要：一件青铜器的复制,不是一般工艺品生产,它要涉及到方方面面的知识和修养,它不仅是历史知识与艺术及美学知识的结合体,同时也是传统铸造工艺与现代科学技术的结合体.笔者就1978年在湖北曾侯乙墓出土的铜鉴缶的复制为例,探讨青铜器复制过程中应注意的问题.

摘要：去年（2008年）10月,我参加中国美协《中国画画中国》山西采风活动。山西,这个以矿难闻名于世的省份,其国家级文物古迹竟占全国的11.5%。不到北京不知道自己官小,不到山西不知道自己历史知识少。

摘要：古玩行业是一项知识性、专业性极强的文化行业。它必须具备丰富的历史知识,必须经过多年的市场实践,特别是要经历买与卖的流通过程,经手大量的古董实物,只有这样才能够逐步地掌握和认识古玩。历史上北京城内的古玩铺只不过百余家,不属于古董行的珠宝玉器行也不过百八十家。