摘要：在义务教育课程标准实验教科书(七年级)(上)(华东师大版)的课文思考题中,充分展现了新的教育理念.同以往教材相比,有许多不同之处,最大的不同是:编写者有意识地从学生的生活经验出发,设计了大量的课文思考题.我们认为这类思考题主要起到了以下作用:

摘要：课堂教学问题设计是实现教学目标的重要环节，与课堂教学效果密切相关。以问题为切入点引导学生思考和探究，有助于学生在获得一步步认知的基础上拓展思维的深度与广度，进而培养良好的问题意识和思维品质。设计课堂教学问题要重视角度与层次性：基础设问有助于学生积累和储备历史知识；深度设问有助于学生巩固基本知识，进一步思考和认识历史；

摘要：【教学目标】1．知识与能力：整体感知词的内容和风格，联系相关的历史知识，加深对词的理解；2．情感与态度：感受作者一腔报国热忱，渴望驰骋疆场，只可惜华发早生壮志未酬的无奈。

摘要：文史向来不分家，语文中包含着丰富的历史知识，历史中蕴含着许多的语文知识。有时二者的界限是模糊的，分不清是历史还是语文，可能既是语文又是历史。从大文科的学科视野着眼，语文与历史其实是可以合而为一作为一个整体。作为重要的人文学科，语文与历史主要是传达给学生人文精神与人文理念，给学生以丰富的人文知识，给予他们人文关怀。

摘要：近日，友人送给我一本《中华五千年图典》，说我也为该书的出版提供过相关资料。这是一本装祯十分精致的书籍，大１６K，豪华精装本，由江苏少年儿童出版社于２００２年９月出版发行。翻阅细品，不免有所感慨。江苏少儿出版社的一班伙计们，我大都认识，印象中，他们不仅人人会（共2页)

摘要：翻转课堂自2006年在美国出现以来，顺应了当前教学改革的需要，为传统课堂模式的变革提供了创新道路。历史学科作为重要的人文学科，很多特征契合翻转课堂的特点，如历史知识具有过去性、丰富性的特点。若我们利用翻转课堂的交互性，

摘要：城市同时存在现代与传统两种秩序，它们共同作用于场所认知和意义建构。在现代秩序下，城市的传统因素通常被理解为物质遗存或历史知识，而很少注意它们对观看方式和空间认知的影响。人们在时空经验的过程中建立对城市空间的认知，而作为时空经验基础的视觉机制则和文化传统密切相关．中国传统的视觉经验具有情景交融、意境深远等特点。不同于西方透视的视觉经验。对“中国空间”的探索不可避免要对视觉经验进行研究。

摘要：美育在历史教学中的作用十分重要,它既可对学生进行思想教育,又可培养学生的思维能力,进而促进学生成才。下面,我试从历史教学对学生进行美育的实践中谈谈我的尝试。一、在教学中提高学生的审美能力审美需要有一定的历史知识,否则,就难于理解人类天才所创造的文学艺术、科学成就。如阅读一部分名著、欣赏一幅名画、看一部电视剧,如果有一定的历史知识,

摘要：在教学中我们发现:在艺术学校学习的学生大多数觉得专业课重要,爱学习文化课的寥寥无几,特别是对历史,觉得平时不学到时候一背就行了,混个"60"分万岁。厌学已成为困扰历史教学的一个严重问题。为此我们要讲清学习历史意义:"读史使人明智",历史知识能帮助人明了人生、社会、民族发展等道理。但是当我们准确、清晰、条理分明地讲授历史知识时,学生最多的感受是"枯燥",最好的反映是"新奇",而几乎没有人觉得自己"明智"了。那么,面对学生"厌学"这不容回避的现实,我们应该怎样才能有效地运用每周两节历史课,让生真正感到"读史使人明智",由"厌学"到"愿学"呢?学生厌学历史,原因固然很多,但笔者认为主要原因有二:一是传统历史教学存在严重缺陷,即教师只注重机械地传授知识,学生学无兴趣;二是缺少榜样,缺乏人格影响。为此历史教师就应该:1.加强自身修养,努力使自己成为"明智"之师;2.改进传统历史教学,要让学生感受到学史的实际作用。

摘要：主题教学，即以一个主题切入教材，把相关的历史知识重新整合，构建一个新的知识专题，达到巩固知识，提高学生思维能力的目标。一、历史主题教学的必要性主题是课堂教学的灵魂，是教师构思课堂教学设计的基础，是教学目标最主要的体现，每节课都应有—个主题。