摘要：《三国演义》是一部影响巨大的历史演义。关于它的真实性问题,聚讼纷纭,其中关羽这个艺术形象,虽妇孺皆知却争论不少。如近人蔡东藩在《后汉演义》中就讥“温酒斩华雄”是牵强附会;蒋瑞藻的《小说考证拾遗》也笑“古城会斩蔡阳”是无稽试断;清代张学成《雨辰札记》甚至指责:“唯《三国演义》则七分实事三分虚构,以致观考往往为所惑乱。”这些非议的共同点就是指责《三国演义》歪曲了历史。

摘要：组织学生编演历史小剧本,是历史课教学过程中教师指导学生根据历史事实,搜集有关历史素材编写、导演历史小剧本的一种教学活动。它改变了＂教师讲授、学生接受＂的传统教学方法,体现了新课程改革的精神,突出了学生主体地位,激活了学生积累的多方面知识与才能,开发了学生的智力,充分发挥了学生各方面的特长,培养了学生的发散性思维和创新能力,是历史课教学中值得尝试的好做法。

摘要："三角形内角和定理"是平面几何学中最重要的定理之一,不仅有着非常悠久的历史,在几何学习中也起着承上启下的作用.其内容最初是在人教版数学四年级下册的第5章,同小学其他学习方法一样,从画图、测量以及剪拼等实践方法操作得出结论;初中阶段初学此课题,是源于人教版数学八年级上册11.2.1《三角形的内角》一课,深入学习、验证了"三角形内角和定理",教材借助于拼合模型,利用平行线的性质,通过作辅助线平移角的方法进行了证明.笔者借助于原有教学基于"三角形内角和"已有的历史素材,在HPM视角下进行教学设计.

摘要：中小学微课短小精悍,一般是模拟一对一的教学情境,具有时间短、容量小、易搜索、易传播的特点,适合学习者自主学习、探究学习。初中历史课程属于人文社会科学领域范畴,重在培养学生学科素养、人文素养。微课视频虽然只有短短的几分钟,但作为'课',应有的要素不可或缺:课程资源、教学目标、问题设置、作业布置等,每个环节都需要教师精心设计,合理编排,才能够在有限的时间内,达到信息的有效传递,促进学生的思考探究,从而实现教学的有效性。

摘要：情感教育是初中历史教学的重要组成部分。对学生进行有效的情感态度与价值观教育,也是新课标对历史教学提出的要求。在历史教学中以情感教育为主线,通过蕴含于历史素材中的情感因素,创设教学情境,对激发学生的探究欲望,提高对历史事物的认知,具有十分重要的意义。因此,在历史教学中,教师要注意创设相关情境,让学生置身于情感教育氛围,根据学生的思维特点进行教学设计,实现以情感的渗透激发学生学习动机的目标。

摘要：一、知识背景和历史素材“全等三角形”是平面几何的重要内容之一,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:“要帮助学生积累数学活动经验,引导学生感受数学的价值及数学与生活的联系,提高学生学习数学的兴趣,增强学好数学的自信心,培养学生的应用意识与创新意识.”

摘要：2015年9月18日，抗战纪录片《燃烧的影像》在中国电影资料馆艺术影院举行首映。这部95分钟的纪录片采用历史素材进行剪辑，片中的绝大部分影像都是之前未曾公布的珍贵馆藏资料。其中各方抗战的真实历史影像引起观众极大的反响，也为此片在院线上映的安排表现出热烈的关注。

摘要：1引言信息时代背景下,网络教研已成为具有时代特色的教师专业发展新模式[1].网络教研活动不受时空的限制,教师可根据需要随时随地进行研讨交流,共享教育信息与资源[2].第一届初中教师HPM网络研修即是在此背景下产生的一种以数学史与数学教育(简称HPM)为抓手的教师线上研修模式.具体而言,教师在线专业学习共同体由两个子团体构成,一是全国各地六十余位一线初中数学教师,二是高校教师、硕博士和若干HPM实践专家型一线教师;研修活动持续约一年时间,主要围绕9个初中教学主题展开,教师线上阅读学习相关历史素材,借助视频会议平台研讨基于历史的教学设计,线下实施课例,线上分享学生反馈及教学体会,共同体成员在网络互动中学习、交流、反思.

摘要：在教学过程中,丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌,传道者头头是道,受业者却索然无味。这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因,便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。有感于此,本文拟就形象思维的特点和作用作一些初步论述,并进而探讨在当前的历史教学中,发展形象思维的途径与方法。

摘要：在初中历史教学中培养学生的核心素养与关键能力已成为历史教学的重心。初中学生还处于形象思维阶段,加强直观教学才能加深学生对历史的理解。历史事件离学生的生活比较遥远,这为学生的掌握与理解造成了不小的难度。教师在教学中要紧密联系生活,在生活中寻找历史素材,提高历史教学的直观性,加深学生对历史事件的理解。