摘要：创设试题情境是课程改革的重要内容之一,也是情境教学的自然延伸。从教育测量的角度而言,创设历史试题情境的目的在于更为合理有效地考查学生的必备知识、关键能力和学科核心素养的达成度;其功能在于为试题的问题设计、呈现解题相关信息、达成测查目标提供条件。真实性、典型性和适切性作为试题情境创设的基本原则,在历史学科中又有着自身的规定性。三者的完整融合成为历史试题情境创设的重要体现。

摘要：2021年山西省初中学业水平考试历史试题坚持正确的政治方向,落实立德树人的根本任务,在山西省中考命题“一核·六维·四手段”的理论体系指导下,以《义务教育历史课程标准(2011年版)》为命题的唯一依据,强化价值引领,彰显家国情怀;立足学科素养,凸显人文追求;借助“四大手段”,指向“六个难度”。教师在今后教学中要发挥课程标准的引领作用,追求立德树人的学科价值,养成素养本位的思维品质,优化情境创设的问题设计。

摘要：广告是一种经济手段，也是市场经济发展的晴雨表，它是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，并消耗一定的费用，公开而广泛地向公众传递信息的一种宣传手段。广告是现实的反映，广告中存在着重要的有价值的史料，可以帮助我们理解历史、了解社会。适当地从广告中汲取有效历史信息进行命题，不仅可以丰富命题材料的范围，增添试题的新颖性和趣味性，而且有助于提高学生观察、分析和知识迁移运用的能力。

摘要：2020年10月,国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确指出教育评价工作要全面贯彻党的教育方针,把落实立德树人作为根本任务,注重教育评价的导向问题。对比2021年全国甲卷及2020年全国卷Ⅲ高考试题,都是基于新情境、新史料、新问题而展开的设计,充满着历史情境,体现出教育评价正悄然发生变革的信息。同时,高考命题人在命题时对于教材重视的程度也在不断增强。

摘要：在分析2004年、2005年高考文科综合能力测试卷历史试题的特点时,应高度重视文明史范式对试题设计和命制的影响.笔者认为,抓住这种影响,我们就可以对近年"文综"历史试题的基本走向作出相对准确的判断.

摘要：高考命题无小事，每一个环节都要慎之又慎，认真对待。不仅要精心确定考查内容和切人角度，精心选择材料，精心设置问题，而且要精心编制答案。综观多年的高考历史试题和答案，笔者觉得，命题专家们在题目设计方面用的功夫似乎要多一些，而在答案编制方面下的工夫则显得不够，这就导致一些答案出现这样或那样的疏漏，令人遗憾。

摘要：国家教育部对高考进行改革，实行综合能力测试，其指导思想是加强能力培养。原教育部考试中心副主任马金科在2000年就指出，综合能力测试“总体上将更加注重对考生能力和素质的考查；命题范围遵循中学教学大纲。但不拘泥于教学大纲；试题设计增加应用性和能力型题目。命题要把以知识立意转变为以能力立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力”。自2000年开始至今的文科综合能力测试试卷，基本上按照这种指导思想命题，其中不乏一些具有创意、设计新颖、构思巧妙、能力要求恰当的好题。而且，除2000年的试卷仍带有老高考传统的痕迹外，其他年份的试卷保持了较好的稳定性。但是，2006年的全国文科综合能力测试试卷历史试题却令人觉得怪异。笔者认为，这涉及高考命题的能力要求、难度和科学性的统一问题。

摘要：山东省莱州市第三中学高三期末考试试题中有这样一道题：书法是我国传统艺术的瑰宝。下图2008奥运会会徽就是以中国篆字形式出现的一副精美艺术品。

摘要：2009年高考已经落下帷幕，考生、家长和许多教师对全国文综Ⅱ卷历史试题评说不一，但有一种贬多于褒的看法。而笔者认为，该试题是近年来全国文综Ⅱ卷历史试题中有活力、有创意、有导向的一套。下面试从两方面谈谈自己的看法。