摘要：教学的主阵地在课堂，课堂教学的效果如何，直接关系到教学质量。因此，教师必须对课堂教学进行充分的教学设计。近期笔者参加了一个讲课比赛活动，真正体会了苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中所说的，“为了上好一节课，你是一辈子都在备课”。

摘要：新课程“三维目标”中的“过程”目标设计．是当下教育理论界和实践领域普遍关注的一个焦点问题。对于“过程”在教学中究竟扮演什么角色．是手段、途径还是目标、结果，在课程目标体系中是否能成为一个维度．在“教育目标分类学”中可否说得通．业内人士虽颇多疑问和不同看法．但大体上也都承认“过程”的重要性。而且．它既然已被纳入政府编制的课程目标框架．接下来主要就是如何理解和操作的问题了。

摘要：一、导入新课，出奇制胜如何导入新课，这关系着一堂课的成功与否。因为开头讲好了，学生的注意力就会被吸引住，就会兴趣盎然地等待着教师讲下去，就会产生较好的教学效果。那么如何取得良好的开端呢？这就要根据不同的教材内容、不同的教学要求和学生的实际水平采取不同的导入方法。

摘要：一出好戏的开头,就在于能够立刻把刚刚入场的观众带进充满魅力的艺术殿堂,历史教学亦然.一节历史课的成功,固然取决于多种因素,但它的开头决不可小视.如果处理好了,便能使全课皆活,充满生机;否则就会全堂沉闷,令人窒息.所以,一个称职的历史老师,他们对每节课的开头无不精心设计.

摘要：一、人文社会学系的历史课中学毕业生进入大学，只要选定大概的方向，不需决定修习的专业：两年之后，对于这个大领域内的学问有了基本的认识，再于其中选择自己有兴趣的学科，深入学习。这样的设计。与今天绝大多数大学新生，一进学校就确定修习的学科，很不一样。清华大学的人文社会学系就是依据此一理念而成立的学系，今年已经有了第一届的毕业生。

摘要：艺术类高职院校的历史课教学,是高等教育、艺术教育和学科教学三者的统一和融合,与普通高职院校相比有着很大的特殊性。目前艺术院校中历史课教学还存在不少问题,只有从校情和学生实际出发,进行大胆的探索,走符合艺术教育特色的改革之路,历史课教学才能在培养高技能、高素质的艺术专门人才中发挥最大的作用。

摘要：澳大利亚《纲要》第五章《历史和公民》的重心是探讨历史教学与公民教育的问题。本文拟以夹叙夹议的方式，对《历史和公民》中的《发现民主》学习单元之“人权”一课教学设计作一简要导读，旨在从以下几个方面加深我们对教学设计的理解：（1）历史情境的创造性设计；（2）历史素材的娴熟使用；（3）探究性问题的设计；（4）情感态度与价值观的隐性渗透。与此同时，促使我们思考这样一个问题：

摘要：教师的教学应该是以人为本,树立学生是学习的主人的观念,课堂教学的根本目的在促进学生的全面发展,在课堂上要给学生提供思考、表现、创造以及成功的机会。

摘要：历史课要求教师应有高超的语言艺术。在历史课教学中，教师应注重口头语言的准确、生动，形成自己独特的语言风格，使课堂教学更加生动，从而提高教学质量。

摘要：提高课堂教学效率是课堂教学的一个永恒的话题。历史课堂教学中导入艺术的讲究，是提高历史课堂教学效率极为重要的首要环节。本文就历史课堂教学中导入（也就是“开场白”）的方法、功能和原则做了一些初步的探究。