摘要：对联是我国特有的一种文学艺术形式，历来为我国广大人民群众所喜爱。其中，有不少名联以历史事件、历史人物为背景材料。请结合以下对联和所学知识回答1～7题。

摘要：学习历史,抑或探究历史,须先了解其在过去“有什么”,而后分析其缘何这样或那样,由此再推导其该有怎样的影响等,层层揭开历史的“面纱”,不断深化历史认识。这既是义务教育阶段引导学生认识历史的基本取向,也是初中历史问题设计或考查学生的基本维度。下面,笔者结合2024年各地的中考历史选择题,试从历史“有什么”“为什么”和“会怎样”三个维度,对历史选择题的基本设问路径进行分析,以帮助学生更好地解答历史选择题和优化历史学习方法。

摘要：选择题是中考历史科考试的重要题型，在各地中考历史试卷中占有很大的比重。此类题型的主要特点是覆盖知识范围广、选项设计灵活、选项迷惑性较强，着重考查考生的归纳、理解和运用能力。做选择题时要考虑唯一性或最佳性，不少考生由于审题不清，容易陷入答题的误区，导致得分率不高。2013年各地的中考历史试题在考查范围和命题方法等方面都有了一些明显的改变，分析起来主要有以下几大特点，这也成为中考历史选择题的命题趋势。

摘要：葛剑雄、周筱赞在《历史学是什么》一书中指出:“历史的主体是生活在时空范围中的人,历史就是由过去所有生存过的人及其活动所构成的,时间和空间只是人类活动的存在形式。……历史是以人为基本的元素来记载的,记载的对象有个人也有群体。”俄国马克思主义者普列汉诺夫在《论个人在历史上的作用问题》一书中指出:“个人对社会的命运常常有重大的影响,不过这种影响是由社会的内部结构以及社会对其他社会的关系决定的。”

摘要：总的来说,今年的湖南高考历史试题,与去年的相比,不管是考查内容,还是考查形式,或是考查能力等方面,依然如故。值得称道的是,今年的选择题型呈现出一个鲜明的特点,即在充分利用学生“认知冲突”的基础上,进行问题设计,达到考查历史核心素养的目的。

摘要：主题，也叫主题思想，是作者在文学、艺术作品中通过各种具体材料抽象、概括出来的中心思想或基本观点结论。随着新课程改革的推进，这种主题探究形式也被植入到历史学习和考试中，成为课堂教学和中考历史选择题中一道亮丽的风景线。就目前来看，历史主题的内涵一般比较宽泛，有时指历史发展阶段礼会生活或现象的某一个方面，如改革主题、战争主题等，有时又可以理解为某一历史事件的主要话题、课题或者标题。仔细研究2014年全国各地中考历史试题，我们可以发现主题类选择题主要有以下三种题型。

摘要：考试评价是教学过程中教师对学生学习情况进行检验和测评的一种重要手段，目前主要依托的形式还是纸笔测试。这种评价方法，有一个最大的缺点就是题目受设计者主观因素的影响比较大，因此题目的命制科学性就非常关键。

摘要：选择题一直都是高考历史题的重点题型,相较于主观题来说,选择题具有灵活多变、范围广等特点,一道选择题中可能涉及历史人物,历史事件,历史事件以及事件发生的原因、意义及背景等多个方面的考查,其对学生的历史综合应用能力要求比较高。在解答历史选择题时,学生需要掌握一定的归纳总结能力,能够应用发散思维解决在学习过程中遇到的各种问题。历史选择题所占分值比重相对比较高,而且,选择题也是学生容易丢分的题型,在解题时稍有不慎就容易判断失误,跌入设计好的“陷阱”。为此,笔者结合自身的教学经验,分析历史选择题的解题思路。

摘要：纵观2016年全国卷I历史选择题，感觉总体设计上是成功的。试题比较充分地体现了“能力立意”的指导思想，并较多地渗透了“时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观”等历史核心素养。从命题技术考量，材料文字简短明了、可读性强，设问指向明确。备选项注意文字排列的等长，语句结构尽可能同质化，以降低考生的猜测率，保证考试结果的信度与效度。

摘要：历史选择题是当今高考的一个重要题型，也是一种丰富多彩的题型，可谓一题一貌，百题百问。就历史单项选择题而言，它有一个重要特征就是题干与选项答案之间有着严密的逻辑关系，且答案是唯一的。但我们在日常历史教学中，也不时发现一些历史试题编制者在其创制的历史单项选择题中，因其设计局限于现行高中历史教材而出现失误。