摘要：基于近几年历史高考数字图表题的频繁出现，而学生对解答这类试题的应对策略欠缺，我便借复习展示课之机，设计与实施了《数字背后的历史——社会主义建设在探索中曲折发展》。这堂高三复习展示课的设计是围绕着“数字”进行的，以“数字背后的历史”为主线，贯穿并展开相关内容的复习教学。设计之初，疑虑重重：如何把握高三一轮复习的广度与深度，如何体现高三历史复习课的“课堂效率”，我的确费了不少心思。

摘要：情境是实现高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体。高考命题选取新颖、多样的材料,创设陌生、复杂、开放性的真实问题情境,形成类型丰富的情境化试题。基于高考试题情境,中学历史教学可从历史叙述、时代生活、学术前沿中寻找教学情境素材,创设教学情境,落实学科核心素养,帮助学生更从容应对高考。

摘要：按照高中历史高考复习备考的惯例。一般将整个过程分为两轮或三轮。其中第一轮复习时间是从进入高三开始到第二年的1月份．有的甚至一直到“一模”前，历时最长，是整个高三复习总体战略的“第一仗”。这一轮复习的主要任务是夯实基础，即紧扣课标和考纲，按教材顺序或适当调整单元顺序进行章节、单元复习，以掌握历史基础知识，培养基本能力，构建学科知识体系。此轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。这就使得一轮复习中教学目标的设定与落实成为了关键。下面以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》的单元开篇复习设计为例，谈谈自己在高三历史一轮复习教学目标的设定与落实中的一些做法，以求教于同行。

摘要：承蒙《中史参》编辑部邀请,我又一次赴西安参加了《全国历史高考模拟试题精选及解答》一书的精选工作。看到来自全国各省市的数百份高考模拟考试卷、质量检测卷、过关训练卷、调研卷、诊断卷、信息卷,面对一叠叠数以千计的手抄的征题,我真为《中史参》拥有这么多热爱她、支持她的读者由衷地感到喜悦。有这么一支庞大的热心的支持者作后盾,有这数以万计的试题作基础,我们对自己的工作充满了信心。为了保证质量。