摘要：习近平总书记指出:“斗争是一门艺术,要善于斗争。”我们要善于向先进科学理论和成功实践经验学习,也要善于从失败和教训中得到反面警示。善于斗争的方法从哪里来?从科学理论提供的指引中来。马克思、恩格斯关于矛盾的普遍性与特殊性、对立统一、质量互变、否定之否定等基本规律的认识,关于现象与本质、内容与形式、原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性等基本范畴的把握,以及波浪式前进和螺旋式上升、批判与扬弃等基本特质的阐述;列宁关于民主集中制的论述;毛泽东关于实践论、矛盾论以及矛盾属性的论述,特别是关于实事求是、具体问题具体分析的辩证思维。

摘要：正如原因与结果、必然和偶然、本质和现象等概念一样,内容与形式也是辩证法的基本范畴之一。在艺术创作中的每个因素、每个方面——从选题材,直到用线用色以至加一个外框,都存在内容与形式的矛盾。素材是每个人可以见到的,意蕴只有在实践中须和它打交道的人才能找到,而形式对于多数人却是一个秘密。

摘要：兰本达教授在这篇文章中,深刻而生动地阐述了教师的思想方法、所选择的材料和所使用的语言如何影响儿童的思维。兰本达教授认为,如果我们希望儿童形成辩证唯物主义的思想方法,就要从我们的每一个课堂设计做起。她以本刊去年所发表的孝感实小的思想品德课《自己的事自己做》为例。应当指出的是,由于中美语言文化的差异,关于“形式逻辑”的理解,和我们通常的看法并不一致,另外,经过翻译的理论文章,读起来会比较困难,但只要多读一两遍,就会领悟到文章中的精妙之处,欢迎读者就兰本达教授的“随笔”发表读后感。

摘要：培养学生的创造性思维是科学课教学的重要任务之一。本文从激发学生主体性这一角度出发,从三个方面来谈一谈如何在科学教学中培养学生的创造性思维。这三个方面是科学问题让学生提,科学实验学生选,科学结论学生探。科学课是以学生生活为基础的课程,它选取的内容多数来自于学生的生活,所以学生对科学实验都非常感兴趣,都想利用自己的生活经验来设计科学实验,探索形成某一科学现象的原因与结果是什么,这就是学生创造性思维的萌芽。

摘要：一、探寻因果关系世间万物之间都具有一定的因果关系,而在小学阶段进行科学教育的主要目的在于,引导学生观察各种变化之间的因果关系,进而认识不同事物中原因与结果之间的必然联系。通常情况下,在事物变化过程中,原因是导致结果产生的重要因素,二者在客观世界中是彼此制约的。而小学科学中的观察实验在其中起着举足轻重的作用。