摘要：篠原一男建筑展 细数在中国国内知名的日本建筑师，绦原一男显然不在名单前列，但是对于日本当代建筑的发展而言，他无疑是非常重要并且特别的一位。矶琦新在《新建筑》2006年9月号追悼绦原一男的专题中曾回忆，在一次由他办的邀请建筑师朋友的派对上，众人微醺，他说出了自己长久以来的一个观点“住宅不能算是建筑”。

摘要：介绍了原式电收尘器的特点,提出原式电收尘器较板式电收尘器不仅有很强的适应性,收尘效率高,而且适用场合广泛,制造工艺简单,运行成本低,有一定的推广使用价值。

摘要：项目地点：天津设计面积：923平方米完工时间：2014年设计师：周静、林立容设计机构：深圳市派尚环境艺术设计有限公司主要材料：做旧木饰面、皮革硬包、拼色地毯、大理石、实木复合地板、文化砖项目外观以赖特的＂草原式住宅＂为模板建造,强调造型简洁,安宁朴素的自然美感。室内设计则大胆采用了原本多应用于LOFT、咖啡馆、餐厅设计中的工业风元素,创造出粗犷又摩登的视觉效果。

摘要：重视教科书中例(习)题的处理,特别是,若还能注意一题多变的处理,将有利于培养学生多种优良的思维品质。以下浅谈我在三角教学中的一些体会。一、精心设计,引入新课针对前后知识的异同点而变题,往往能沟通知识间的联系,纵横织网,也是引入新课的一个妙法。我教“证明三角恒等式”一节时,先出示了这样一题: 化简:ctg^2α(tg^2α-sin^2α)。(请一学生上黑板做。)学生很快解到: 原式=ctg^2αtg^2α-ctg^2αsin^2α=(ctgαtgα)~2-(ctgαsinα)~2=1-cos^2α=sin^2α。我说:“

摘要：一、＂陷阱＂类设计与解中考试题中,有许多题目的难度并不大,但命题者却有意设计＂陷阱＂,制造障碍,如果同学们粗心大意或基础知识掌握不扎实,便会误入这些＂陷阱＂,造成解题失误.那么这些＂陷阱＂究竟是怎样设计出来的呢？下面举例进行简要分析.

摘要：反思性自主复习能力是指学生通过巩固知识内容、强化思维训练、提高运用水平的自觉性的、复习性的学习行为的一种能力,是学生通过对自己学习过程的回顾思考,调整策略,培养自主复习能力和提高复习效率的过程。该过程是学生在复习中自我察觉、自我提高的过程。反思性的复习不是对过去知识的简单的回顾和回忆,而是在回顾过程中试图自主找到问题的答案和一般性的方法与规律,最终达到自主组织、自我提升和有效地复习。

摘要：从教学实践来看,最精湛的教学艺术就是点化,而点化就需要巧用留白策略,让学生有更多的机会在留白处体验成功,进而激发学生的求知欲望,促使学生的学习进入可持续状态.下面,笔者结合课堂教学案例,谈谈数学课堂教学中留白的策略.一、问题情境留"空隙"——激活思维的"动力点"在数学课堂教学中,问题情境中的留白能给学生留出独立思考的时间和空间,创设一种"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的广阔天地,

摘要：《新课程标准》指出:教学是不断生成的.在课堂教学中,师生互动,生生互动,在思维的不断碰撞中不断生成新的教学资源.正如叶澜教授曾说的那样"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程".课堂教学是师生共同构建的一门动态生成的艺术,无论多么精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节.在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中。

摘要：一、教学过程实录1.创设情景,唤起学生知识经验的感悟和体验世界七大奇迹之一的泰姬陵坐落于印度古都阿格,传说陵寝中有一个三角形图案,以相同大小的圆宝石镶饰而成,共有100层,你知道这个图案一共花了多少宝石吗?(多媒体展示三角形图案)也就是计算1+2+3+…+100=?提问:有没有同学了解这个题的解题过程?简便方法?学生会联想到以前接触过的高斯求和法.介绍高斯算法:高斯,德国著名数学家,被誉为"数学王子".二百多年前。

摘要：本文以两位教师的课堂设计为例,探讨数学课堂教学中的问题铺垫对课堂教学的影响,并提出笔者的一些认识和思考.一、课堂还原课堂1活动一直接写出下列各题的答案：（1）-6＋（-8）;（2）（-4）＋2.5;（3）-7＋（＋7）;（4）（-7）＋（＋4）;（5）（＋2.5）＋（-1.5）;（6）0＋（-2）;