摘要：乡村幼儿园由于地理条件差、资源缺乏,幼儿园发展理念需要不断提升。作为省级示范园园长,在一次乡村幼儿园游戏指导过程中,有感于乡村幼儿园的发展困境,作者记录下了在乡村幼儿园一周的游戏指导方案。

摘要：幼儿园"小学化"现象治理是当前我国深化学前教育改革的一项重要任务。本研究采用质性研究方法,描述并分析了21位一线教师对"去小学化"政策执行的困境感知及应对策略。研究发现,尽管多数教师认同"去小学化"政策的意义,但他们在政策执行中面临政策概念与目标模糊、执行方式单一、政策成效微弱等困境。面对政策执行中的不确定性,幼儿教师采用了三种策略弥合政策要求与实践之间的差距,包括忠实型实践、权变型实践和避险型实践。提升去"小学化"政策执行的成效,需要进一步优化政策设计、执行和评价环节。

摘要：随着"双减"政策的落地,学前教育"小学化"的科学治理与"幼小衔接"的科学推进再次进入新的阶段。基于幼小科学衔接的立场,以纳什的非合作博弈理论为依据,剖析近30年愈演愈烈的学前教育"小学化"现象。从家长个体与其他家长群体、不同办学机构之间、幼儿教育系统内部以及幼儿园管理者、幼儿教师、幼儿之间存在的博弈关系,阐释了"小学化"在学前教育中长期"去"而不"休"的现象,以及政府相关"去小学化"政策与制度受到梗阻的原因。从缓解家长焦虑、优化基础教育秩序、强化幼儿园课程建设方面提出"去小学化"背景下的幼小衔接方式。

摘要：目前,“小学化”与“去小学化”问题依然是学前教育领域讨论的热点话题。有关“小学化”问题的研究,多数研究者集中于理论基础与现状分析研究方面,但针对“去小学化”政策的内容合理性、价值可行性、执行效果的研究较少。通过对国内外相关研究的梳理发现,有关“去小学化”的政策内容反映出关注学前教育本源;政策价值集中于提升学前保教质量,而政策执行研究主要关注家庭、社区、儿童、健康机构等影响政策实施的整体生态系统。

摘要：师幼、亲子共读绘本对幼小衔接具有重要意义。2019年美国俄亥俄州立大学研究成果显示:从出生到5岁,从来不读绘本的孩子和每天读5本绘本的孩子相比,听到的词汇量有140万的差距,即使每天只读1本绘本的孩子,到5岁时,也会比不经常读书的孩子多听29万个词。入小学之后,接触的词汇量越大的孩子,掌握词汇的速度更快,理解能力更强;接触词汇量少的孩子,掌握词汇的速度相对较慢,理解能力相对较差,这会影响儿童学习的各个方面。

摘要：学前教育的最终鹄的,应该是努力为幼儿一生的健康发展奠定坚实的基础。新时代学前教育立法应该面向世界、面向未来。学前教育应该加强顶层设计,从源头以立法的形式,保障幼儿的基本权利,促进幼儿的健康发展:应确保幼儿教师坚定不移地坚持“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念,成为全人教师,实施全人教育;应确保幼儿教师不断发展科学的儿童观和教育观,努力提升理解幼儿、尊重幼儿、追随幼儿的专业素质和能力,不断提高专业修养;应切实保障“去小学化”的课程建设,顺利开展“去小学化”的学前教育。

摘要：在探索学前教育“去小学化”的过程中,南宁市青秀区教育局加大教研力度,组织城区内100多所幼儿园围绕幼儿自主性游戏的开发开展了广泛、深入的实践探索。自2016年以来,南宁市青秀区各幼儿园从一日生活活动、游戏区设计、园本特色活动等方面着手,先后研发了许多丰富多彩的游戏活动,让幼儿在游戏活动中慢慢形成了良好的生活、学习习惯,培养了多种能力。