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循证地理跨学科学习知识结构化的行动路径——以“双碳”主题学习为例: 收藏
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引用; 《中学地理教学参考》2023年第16期 42-44,47页; 作者：吴孟宇郑守德曾凡杰福建教育学院福建福州福州教育研究院福建建福州西交利物浦大学江苏苏州; 证据是科学评判学习效果的必要条件,基于证据开展学习可以诊断阶段学习成效。文章依据循证学习的基本原理,立足地理教学,调用不同学段、不同学科的知识,设计了“双碳”知识“概念—推理—组块—关联—原理—行动”的循证学习路径,以期...; 证据是科学评判学习效果的必要条件,基于证据开展学习可以诊断阶段学习成效。文章依据循证学习的基本原理,立足地理教学,调用不同学段、不同学科的知识,设计了“双碳”知识“概念—推理—组块—关联—原理—行动”的循证学习路径,以期实现“双碳”知识的符号化、意义化和实践化。; 来源：详细信息评论

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