摘要：课堂教学过程是由教师的教和学生的学的双边活动组成的,本次课程改革高度重视学生的学,提出要转变学生的学习方式,倡导自主学习、探究学习和体验学习.这是建构主义认知理论给予我们的启示,因为知识不能直接灌输,而应由主体与环境主动交互中自我建构.

摘要：近年来，优质课评比活动遭到了多方诟病，尤其是优质课评比活动的主体--一线教师的责难之声更是不绝于耳。客观地讲，目前的评优课活动不仅其本身应有的作用发挥不全面、不充分，而且还严重挫伤了一线教师参与教研的积极性。教育界同仁认为现在的优质课评比活动已经成为选手“作秀”的舞台，而非真正引领课堂教学进步的主要途径。对此，笔者不敢苟同。从实际情况来看，获奖选手在新理念的贯彻、教与学双边活动的设计、课堂教学的实际效果以及选手基本素质等各方面都堪称样板与楷模，学习、研究这样的课，对基层一线广大教师的业务素质的提升当然会产生助推作用。因此笔者认为，获奖选手的课是选手个人努力和小团队集体研磨的优秀成果，绝不是“作秀”课。那么，导致一线教师对此活动有抵触情绪的真正原因是，评优课活动未能发挥其带动、辐射作用。

摘要：教学活动是在特定场所进行知识经验传授与学习的双边活动,它既具有科学性又具有艺术性.教育家苏霍姆林斯基就曾指出“教育和教学过程有三个步骤：科学、技巧和艺术.”要获得优秀的教学效果,达到全面育人的教学目的,就必须在追求教学科学性的基础上,还要讲究教学的艺术性.不讲究教学艺术,不注意发掘教学活动中的美学因素,教学就有可能蜕化为一种工具的纯技术性的工作,一种程式化的工作.

摘要：教师的教学活动是以知识、技能、道德伦理规范等为媒介的师生相互作用的双边活动。在这种活动中，决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的教育教学能力，教师的教育教学能力直接影响到教学活动的效果，是科学性和艺术性的统一。而教师监控能力是教师素质构成的核心要素，要提高教师素质，从根本上说，提高教师教学监控能力是关键。

摘要：课堂教学是教与学的双边活动，是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取文化知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动。同时也是促进教师丰富知识和提高职业技能以及教学艺术的必要途径。教学活动不仅是师生知识互通的过程，也是师生情感交融和思想共鸣的过程。

摘要：一、历史课堂活动的概念关于“课堂活动”的概念,国外学者Crookes和Long认为,课堂活动是“通常有一确定的目标,作为教育过程的一部分而进行,或者被研究者用来得出研究数据”的工作。1996年,Richards J.C.和Lockhart C.对课堂活动的定义更加精确,他们认为“课堂教学活动被描述为一个实现以特定的教学目标所选择的活动”。国内学者鲁子问和康淑敏提出“课堂教学活动是由教师的教和学生的学组成的双边活动”。

摘要：课堂教学是教师教与学生学的双边活动过程,而连接教与学的纽带是训练这条主线.因此,在教学中,遵循学生认知规律,灵活设计课堂训练的程序与内容,利用恰当的教学手段增强训练的功能,实现训练系统科学化,不仅对优化课堂结构。

摘要：为在中学英语教学中实施素质教育,应做好以下几方面工作:在英语教学中通过对学生进行思想教育,提高学生的思想素质;通过启发式的教学模式,开发学生的创新精神;通过对英语教学知识背景分析,培养学生的文化素仰,实施素质教育关键在于提高教师的自身素质。

摘要：课堂的教学活动是实现教师的教与学生的学的双边活动。有效的课堂教学活动不仅有利于激发学生的英语学习兴趣,促进学生主动积极地投入到课堂学习活动中,而且也有利于促进学生对语言知识和技能的获得和提高,从而促进学生语言能力的不断提高。在小学英语课堂教学中,教师应当结合具体的教学内容,设计突出以真实语用为目的的有效教学活动,组织学生通过体验、实践、合作、参与等方式,促进学生对语言知识的掌握,提高课堂教学的有效性。

摘要：课堂练习是师生之间学习情况的一种快速反馈，也是师生进行情感交流的双边活动，通过练习的训练和评价产生师生共鸣，从而激发学生的思维不断活跃，使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性、创造性方面得到发展，有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才。