摘要：反思就是以一种审慎的、吸收和批判的态度对待和考察自己的行为、策略、方法、设计，并以一种开放的、积极的、顿悟的思维去思考，使自身得到不断发展．数学教学中培养学生反思习惯的途径有：培养学生在数学解题中进行反思的习惯；通过写反思日记实践反思性学习；阶段复习时关注学生的反思；重视学生数学认知结构的调整；日常教学中教师应展示反思过程等．

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》把核心素养的培养作为主要的课程目标,而深度学习是促进学生核心素养提升的重要手段,在这一背景下,探索基于核心素养培养的数学深度学习路径十分重要.文章基于小学数学核心素养和深度学习之间的密切联系,对以生为本的教学理念落实策略进行了全面探析,强调教师在教学中需深挖数学学科的核心概念,设计贴近生活的情境,鼓励学生自主探究,引导他们养成自我反思的习惯.通过构建理解深刻、情境真实、探究高效和反思成熟的教学模式,可以促使学生建立牢固的数学知识结构,增强其解决实际问题的能力,以及将学到的数学知识与思维方式应用于日常生活与学习之中.这一研究为促进小学数学教学改革,实现学生核心素养的整体提升提供了理论参考与实践指导.

摘要：奥地利导演迈克尔·哈内克(Michael Haneke)的作品继承了欧洲艺术电影一贯反思习惯与对现实的敏感体察,在对20世纪欧洲历史的反思中探寻两次世界大战的根源,揭示了资本主义现代社会的内在病症,并在同时追求客观与主观逼真性的“电影写作实践”中进行了诸多富有意义的美学探索。

摘要：本文结合化学课堂教学的实践,从融洽师生关系,讲究语言艺术,引导探究体验,养成反思习惯等四个方面谈了打造化学高效课堂的若干做法与探索。

摘要：随着课程改革进一步深人，学生在学习活动中的思考成为教学关注的重点之一。数学随笔是学生及时写下自己的所思所想，具有反思性、即时性和随意性特点。通过这种形式，可以培养学生的反思习惯，对学生良好思维品质的形成很有益处。

摘要：反思是一种重要的思维品质，也是一种有效的学习方法。美国现代教育家、哲学家杜威指出，教育的根本目的之一就在于帮助人们获得反思习惯，并将反思定义为“是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。”在学生的学习过程中，反思是对学习活动进行批判的、有意识的分析与再认识，是认识过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节的重要形式。所谓反思性学习就是学生对自身学习的对象、过程、

摘要：为有效解决学生套路化求解“一眼题”的问题,在教学改革不断深入的背景下,教师需要有意识地培养学生反思的习惯,引导学生有所思,提高学生的反思能力,提升其思维的深刻性,促成深度学习的发生,在此过程中提升学生素养.

摘要：学校督导工作开展具有很强的政策性和行政性,实施具有很严格的规范性和程序性,所以设计者、执行者往往习惯性地按照固有督导规程布置、落实,一定程度上缺少主动的自我反思。而唯有保持反思习惯,才能更好地体现学校督导的真实价值,督导结果才能更好地体现办学实际,为决策者决策提供更客观的依据。