摘要：反思写作是反思性实践的重要方式,有助于培养学习者的反思能力。目前,反思写作存在即时写作指导和形成性反馈不足等问题。为此,文章设计了智能反思写作反馈系统,以利用人工智能与学习分析技术为学习者提供在线反思写作的实时指导,并针对学习者的反思写作文本进行智能分析,实现反思语句自动分类、定量分析分类结果;同时,结合授课教师协作设计的反馈内容,为学习者提供个性化、可执行的形成性反馈。为验证此系统的可行性,文章以“信息技术教学设计与实践训练”课程为例,进行了该系统的教学应用。通过针对该系统应用效果的问卷调查和师生访谈,文章发现该系统提供的即时指导与反馈能够为学习者反思写作提供参考,并有效支持了学习者进行反思.

摘要：在线反思写作是提升学习者反思能力的有效手段,但是仍存在缺少即时评价与反馈的问题。为此基于写作分析技术的在线反思写作平台应运而生,平台包括反思写作,写作分析、教师反馈相关功能模块。平台使用自然语言处理与机器学习技术作为写作分析技术可以为学习者提供更加即时与更有针对性的反思写作指导与反馈,也为信息技术支持的反思写作提供研究参考。

摘要：医学英语教学不仅要注重学习者医学英语习得,而且要实现育人功能。如何在实现知识传授和能力培养的同时,注重学习者品德培养和价值塑造,是医学英语教学亟须探索的重要课题。基于叙事能力的教学设计为追求理解和价值塑造的医学英语教学提供了可借鉴的思路。本文以文本细读训练为基础,以反思性写作为检验工具,组织学生课上展开叙事医学英语文本细读,课下根据反思框架撰写反思日志,教师通过分析反思日志总结学生认知和情感变化。实践表明,基于叙事能力的医学英语教学实践不仅助力夯实学生学术写作能力,而且深化课程育人内涵。教学实践丰富学生的认知结构,培育其主体性意识和情感洞察力,引领其在感悟职业价值中塑造职业理想。

摘要：本研究设计了一次旨在提高学生反思性英语学习能力的教学实验。在为期12周的教学中,教师在课堂上向学生介绍了反思以及两种常见的反思策略:反思写作,同伴评估,并要求学生在课外完成相应的反思作业。定量与定性分析结果表明:实验后,学生的深层反思行为有显著提高,反思行为也有所提高,但不够显著;12周的反思培训使学生从培训前的无意识使用反思策略到培训后有意识地、更加积极主动地使用反思策略;学生在反思过程中碰到了一些困难和问题,还有待进一步研究和探讨。

摘要：目的:探讨中医院校本科护理人文修养“课程思政”教学改革与效果。方法:选取安徽中医药大学2018级201名护理本科生为研究对象,以课程思政理念为宗旨,利用中医院校丰富的中医药文化资源,将思政元素、中医素材与专业知识有机结合,借助于叙事护理教学法,运用形成性评价和过程性评价相结合的考核方式进行成绩评价,并通过自行设计问卷进行教学效果评价。结果:97.01%的学生对护理人文修养课程思政教学满意度为97.01%;97.01%的学生认为思政内容非常有助于课程学习,激发兴趣;96.52%的学生认为能从中医价值中提高人文关怀及沟通能力;97.01%的学生认为通过课程学习,坚定了专业认同感和自豪感;96.52%的学生认为通过课程学习,增强了人文关怀意识和共情能力。结论:基于中医素材的护理人文修养课程思政教学改革,通过多元化的教学方法及与思政元素有机融合的教学内容,有效实施了立德育人的浸润,有利于提高思政素养、人文关怀能力、沟通能力及共情能力。