摘要：叙事能力培养最有效的两个工具是细读和写作,本文重点阐述了笔者在叙事医学英语影像读写课程授课过程中对反思性写作与创意写作的实践探索,采取多模式的写作任务设置,包括患者疾病叙事文本续写、话题反思性写作、关于生死话题的认知性写作和有关医学伦理临床案例的批判性写作,概括了反思性写作和创意写作教学实践对叙事医学教育的作用,提高了医学生的叙事素养,促进了医学生叙事意识的培养,有利于医学生叙事智慧的提升。

摘要：同理心作为人文关怀的重要组成部分,是医护人员的职业精神和情感基石,同理心的培养应该贯穿整个医学教育环节。本研究试图将同理心培养融入大学英语综合课程中,选取了224名医学相关专业的大学一年级学生,在为期4周的课程里设计了课文精读、疾病叙事写作(英文)、反思性写作(中文)、课堂分享讨论等,并对疾病叙事写作(英文)和反思性写作(中文)进行文本分析,对访谈进行内容分析。结果发现,该课程深化了医学生对同理心的认识,并内化这一概念成为自己的理解和体会,引发了医学生对医患关系的思考,此外学生也对该课程提出了建设性的意见。

摘要：叙事医学的理念基础包括全人医学、以患者为中心、医患共同决策、注重关系等,以关注、再现和归属为实践要素,通过“运用文学和叙事的教学方法(学习档案袋、阅读文学作品、反思性写作和创造性写作)”[1],“叙事医学实践正在把故事化讲述、欣赏和分析的力量带入科学的临床日常工作中”[2],“艺术的创造性参与有助于其与医学的不确定性和意义相结合”[3]。