摘要：如何培养英语师范生的反思能力?如何同步提高语言能力和反思能力?这些是当前高校英语专业技能教学改革的紧迫任务。文章介绍了元认知、主体学说与探究性教学等反思性教学理据。反思性教学应体现在教学环境、教学过程与教学效果等方面,落实在教学计划、教学步骤、教学评价等环节。文章旨在为英语师范生培养中的反思性教学设计提供理据、策略与路径。

摘要：在高中数学教学的过程中,教师应当根据新课程标准的要求不断检验自己,积极追求整个教学过程的合理性,不断进行自己的教学方式,把握求新、求活、求实的原则,将学生作为教育教学的中心,关注学生对知识的探索,引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识,善于去发现教学中的问题,并能够根据这些问题进行教学方案的改进设计,根据学生的认识规律和心理发展,科学地利用好教材,不断实现自身教学理念的转变,提高自身的探究能力,与学生之间建立起新型的师生关系,才能不断提升自身的教学效果。

摘要：文章在对关于师范生反思性教学能力问卷调查分析的基础上,对师范生教学反思的认知特征、行为特征做了调查分析,并对我国培养反思型教师提出了两点建议:改革教育类课程设计,构建开展反思性教学的以师范生为本的教学观;通过理论学习进行反思、在案例教学中引导师范生反思、撰写学习日志和博客、与同学交流,改进反思合作的方法,培养师范生的反思教学能力。

摘要：教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价,从中觉察存在的问题,明示改进思路和措施。它是反思性教学最主要和最便利的形式。教学日志的内容不是预设的,而是经过教学实践和反思后生成的。教学日志的生成应遵循具体性、客观性、经常性和批判性原则。分析教学设计、回顾教学过程、观摩同行教学和反复教学实践,可使教学日志得以进一步丰富和升华。

摘要：反思性教学是影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮之一。本文从反思性教学的实质、实践合理性、条件、实践等四个方面,对国内外的反思性教学研究进行归纳和总结,并在此基础上分析了已有研究存在的问题,以期为反思性教学研究的进一步开展提供借鉴。

摘要：慕课作为一种基于互联网的教学模式,具有丰富的资源和多元化的学习方式,为反思性教学提供了良好的平台和条件,如何将慕课与反思性教学相结合以提升教学质量,是当前教育领域的重要问题之一。本文基于关联主义的理论框架,分析了现实中以慕课推动反思性教学的实践与挑战,发现慕课可以通过社交互动、个性化学习、端到端学习、反思性练习、反思日志、个性化反馈等方式推动反思性教学,但同样面临缺乏个性化教学、缺乏物理监控、缺乏反馈机制等问题,针对这些问题进一步提出创新的慕课设计思路,从可视化学习、灵活性、适应性、课堂游戏、教师支持等方面提出了相应的优化策略。

摘要：老龄化社会和科技的进步对临床医生的沟通能力提出了巨大挑战。目前大部分医学院校缺乏临终关怀课程和相关培训。反思性教学模式是近年来欧美流行的教学模式,旨在回顾性自我剖析基础上让实习生更积极主动地发现问题和总结经验,提高沟通技能。基于培养学生反思能力的教学理念,设计针对临床实习医生的反思性教学模式,强调生物心理社会医学模式的重要性,提高医学生人文素养。

摘要：生产实习是妇产科教学中的重要部分,为了有效提高妇产科生产实习的教学质量,将反思性教学与角色扮演法教学相结合应用于教学过程中,通过角色扮演法教学,使学生身临其境的体验临床场景,将职业内容与教学内容相融合,充分提高学生参与度,调动医学生学习的积极性,增强医学生临床实践能力及有效的医患沟通技巧;同时通过教师对模拟的教学场景、教学过程与教学效果进行反思,授课教师之间交流互补,以及通过教师分析学生对授课内容、授课形式及满意度等反馈结果,不断完善教学设计,提高教学质量,促进学生快速适应临床实践工作。文章通过对角色扮演法联合反思性教学方法的阐述,探讨其在妇产科生产实习教学中的应用价值。

摘要：作为教师职业发展和专业能力提升不可或缺的中间环节，反思性教学是教师教育未来的必然学习和生活方式，反思对教学的精神导航和实践引领在于促使反思者体察教育生活并在理解之“道”的基础上建构科学的教育之“术”——既是技术，更是艺术，培养自身的教育智慧与教育良知，以达到教育实践的学理和智慧，促成教育角色的实现和超越。

摘要：21世纪正转向以信息、服务为主导的后工业社会,社会与学校之间是互动关系,学校教育同样处于历史转折点,当教师不断遭遇课堂困境,面对问题进行反思是解决之道。文章对"反思性教学"这一概念进行再思考与讨论,深刻理解反思性教学的内涵,寻求教师专业发展之路。