摘要：创新人才培养需要更加开放和动态的学习环境。尽管探究式教学为教育创新提供了一种潜在方式,但课堂实践常将探究过程简单化为任务流程,不利于学生主体性和创造性的发挥。为了实现从流程化探究到创造性探究的转变,本文首先总结了创造性探究的核心特征,分析了教育情境中实施这种探究面临的挑战,提出了一种创造性探究的课堂组织方式——集体探究结构反思生成。然后,基于上述理念设计了集体思维脉络图谱系统ITM,并在小学科学课堂中开展了大量基于设计的研究。文章最后系统分析了如何使用集体探究结构反思生成的方法和ITM在课堂中组织动态创造性探究,探讨了这种方法对于我国开展课程和教学改革以及教育技术设计的启示。

摘要：笔者有幸参与了教学考试杂志社"优师计划"项目,通过独立命题以及团队线上教研磨题等过程,命题实战能力得到了提高,故本文选择从原创命题初衷、命题准备、情境创设和问题设计等角度阐述原创试题命制感悟。1.从命题初衷看原创命题的意义笔者初次尝试原创命题是在学校几年前组织的一次命题比赛,经过一周时间的原创打磨才得以命制出一道试题,后将命题过程及反思生成论文。在接下来的几年里,笔者多次在调研考试中尝试原创命题,积累了一些经验,最终如愿入选成为"优师计划"项目命题人。在此次命题的过程中,笔者对一线教师参加原创命题的意义有了更多的认识。