摘要：通过大数据挖掘工具对三位优秀化学师范生的网络日志进行文本挖掘,发现他们的教学实践非常关注“学生”视角;在职前阶段受到“指导教师”影响较大;重视发展学科知识,积极参加教学实践活动过程中的自主学习;善于利用来自于培养方案之外的机会实现实践性知识提升。通过对多个案网络日志的反思水平评价可知他们反思水平大多超越了前反思和表面反思,能够达到“教学论视角”的深度反思,意识到自己的教学存在的问题,普遍表达对自己教学实践的批判性思考;愿意将自己创新的教学设计在实践中尝试,超越自己设计的限制而转向学生视角。

摘要：复习课是小学数学教学中的重要课型之一，以“自主合作，反思评价”为主的复习课教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教学理念，有利于在自主探究、合作交流、辩论争鸣中落实“四基”，发展“四能”，提升数学数学素养，真正提高复习课的有效性。

摘要：新课程提出了“以学生发展为本”的理念,理念的落实需要实践探究.问题引领下的自主阅读、活动体验下的自主探究、逆向思维下的自主反思是落实“以生为本”理念的有效教学途径,可以提升课堂教学效率;同时,也是有效的学习方式,可以帮助学生提升自我认知力、自我建构力、自我反思力,为学习力的提升奠定了基础,为核心素养的落实提供了载体.

摘要：《我的气垫船模型》是二年级的内容,由6个部分组成:介绍气垫船、通过阅读学习气垫船为什么能离开水面、设计与制作气垫船模型、气垫船航行、经验交流会(表达交流)、总结经验与建议(反思评价)。设计与制作是本课的难点,表达交流与反思评价是本课的重点,为后面各单元培养学生表达交流、反思评价能力作铺垫。

摘要：基于对幼儿园教师园本课程实施现状的调查分析,笔者发现教师的课程理念有待更新,教师的自主设计活动能力、组织活动能力有待提高,教师活动实施后的反思评价水平整体较低。对此,郑州市郑东新区普惠路第二幼儿园探索出了具有针对性的策略。

摘要：在新课程理念的指导下，新型的师生关系要求有多元化的评价方式。新的课程标准下学生成为了学习的主体，也成为了评价的主体。学生的教育应把“以人为本”的现代教育理念作为评价的价值取向，在评价中开展自主性反思评价。促其自我反省，自我提高，评为不评，正所谓“润物无声”。

摘要：随着我国基础教育课程改革顺利有序的进行,新课程正一步步地走进学校,走进课堂。在实践新课程过程中,教师应该如何按照新课程理念来追求理想的课堂教学?笔者认为,新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把。

摘要：文章通过对《与朱元思书》部分实录的描述,提出其教学设计,旨在培养学生的审美能力,达到更加理想的教学效果。

摘要：在课堂教学改革开展得轰轰烈烈的今天，主宰着学生课余生活时空的作业在新课标下发生了变化，形式的设计从整体走向自由发展，从封闭走向开放，从独立完成走向协同合作；内容的设计实行向生活、思维、个性开放：在评价的主体、沟通、结果上，由教师评价转向学生评价，由静态评价转向动态评价，由只关注评价结果的准确、科学转向关注评价结果的反馈、认同和改进。

摘要：以“燃烧与灭火”的教学实践为例,以“创设情景,引出问题—设计实验,进行探究—解决问题,反思评价”为教学过程的主线,着力构建以学生探究性学习为核心的课堂教学模式。