摘要：《史记》作为我国第一部纪传体通史,它的主要特点就是——长于记人。对于文章中人物语言的艺术加工是很有研究价值的。“反问”作为一种常用的语言表达方式在《史记》中运用得比较丰富。其中“何以……为”与“何……为”、“何……之有”以及“不亦……乎”三种固定搭配很具特色。在语法研究上也可以给我们许多启发。

摘要：反问作为课堂提问中的一种方式，它既是一种教学策略，也是一种教学艺术，它可以引发学生自主探究，进而达到让学生自己解决问题的目的。从“顺水推舟，欲擒故纵，追根溯源”三个方面谈谈反问艺术在数学教学中的运用。

摘要：这是一节精心设计的公开课，课的内容是《黄河象》。课堂按预定的设计有条不紊地进行着，气氛异常活跃，学生们研读、探讨、推想，随着科学家的假想一步步进入到200万年前黄河象失足入水的那刻场景。距下课还有10来分钟时间，我抛出了最后一个话题，也是自认为该是课堂预设中的亮点。

摘要：在设计《三位数加法的估算》之前,我查阅了相关资料,并根据本校学生的具体情况,制定了教学目标,其中比较重要的一条是:在具体情境中估算时,知道选用哪种估算方法(往大估还是往小估)。然后,我再设计了相应的教学板块和环节。

摘要：设问和反问，在孟子论辩性的散文中，充当着极重要的角色。孟文的滔滔雄辩，固然得力于其“重大重刚”的浩然正气，得力于严谨有力、丰富生动的论汪和铺张扬厉的文章气势，但正如火山喷发需要喷射口，江河奔流需要河床一样，孟文强大的逻辑力量和情感力量，也需要有喷射基点和奔泻河道，而这个折点定向的任务，正是由孟子巧妙多变的设问和反问米完成的。

摘要：一位著名的企业家在作报告，一位听众问：“你在事业上取得了巨大的成功，请问对你来说，最重要的是什么？”企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圆，只是没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零。”“圈。”“未完成的事业。”“成功。”台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的圆。你们问我为什么取得辉煌的业绩，道理很简单：

摘要：粗浅的提问必然导致课堂平淡无奇，气氛沉闷。如何让一样的课堂，一样的学生，一样的内容借助提问演绎出不一样的教学效果。笔者结合上述课堂提问存在的问题和自己的教学实践，认为可从精问、追问、反问、虚问、巧问和互问设计中，让师生共同体验由“问”带来的快乐。

摘要：2006年3月17日,浙江林学院艺术设计学院"青春与感恩"会上,一位女同学流着泪说:"刘霆用他稚嫩的肩膀,背着母亲上大学,我流泪,感动,惭愧。我反问自己,19岁,我能做到吗?我们相信来日方长,但是我们忘了时间的残酷,生命不堪一击的脆弱,忘了世上有永远无法报答的恩情。有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得,当我们懂得的时候,已不再年轻。无忧无虑的我们,有多少人为父母考虑过什么?"刘霆就坐在同学们中间,他低着头,有点害羞。刘霆没觉得自己做了什么惊天动地的事,但是,在同学和老师心中,他是个不折不扣的孝子:19岁,他就肩负起了赡养母亲的重担,一边照顾卧病在床的母亲,一边上大学……

摘要：课堂理答是一门艺术．它充满智慧、情感、技巧。发展性理答的四问（探问、追问、转问和反问），更需要智慧和艺术。

摘要：所谓的＂置问＂,就是诗歌根据表情达意的需要,有意地设置问句,从而产生富有韵味的艺术效果。唐诗中的＂置问＂应用广泛,其类型、方式以及作用也多样。梳理这些＂置问＂,对深入理解诗的内涵诗人的情感,不无裨益。一、问句的类型就问句的内容和形式而言,大致包括反问、设问、拟问三种类型。（1）反问,也叫反诘。是借助于诘问的语气、表达与辞面相反意思的修辞手法。反问的形式是疑问的,内涵却是肯定的,即所谓明知故问。问的目的在于加重语气,强化感情。比如：