摘要：作者设计一种低气流阻力、能自行固定的发声器称ProvoxTM（PT）,经79例全喉切除术病人的使用,获得91%的患者有良好的语言功能。PT为医用硅橡胶材料制成的双翼状发音器,轴长8 mm,轴内径5 mm,外径7.5mm;呈圆形较硬的食管翼直径14.5mm,卵圆形可屈曲的气管翼直径12×16mm;发音瓣用环支撑固定于轴上。PT置换程序:局麻,导线经发音器轴心穿过经口拉出,气管翼从旧PT轴上剪去,经导线牵拉发音器从口中拉出新PT系于口端导线上,令病人吞咽并牵拉导线,使可屈曲的气管翼越过气管食管裂孔,而较硬的食管翼仍停于食管中。

摘要：基于热声效应,对不同结构石墨烯发声器的声学性能进行研究。利用石墨烯发声器的热功率平衡方程推导出三维石墨烯泡沫发声器的近远场声压表达式,将理论计算结果与实验测试值对比,两者吻合良好,验证了理论模型的正确性;并将石墨烯泡沫与二维石墨烯薄膜进行对比,比较了四种不同结构石墨烯发声器的发声效果。结果表明,石墨烯泡沫发声效果最好,其次是铜基底石墨烯薄膜,聚对苯二甲酸乙二醇酯(PET)基底和玻璃基底的石墨烯薄膜发声效果较差;在20~10 000 Hz内,施加10 V电压、测距为1 cm的条件下,石墨烯泡沫、铜基底石墨烯薄膜、PET基底石墨烯薄膜和玻璃基底石墨烯薄膜的最大单频声压级分别为59.9、53.5、47.8和38.9 dB。铜基底石墨烯薄膜和石墨烯泡沫有一倍频声压产生。针对一倍频声压现象,测试铜基底石墨烯薄膜和石墨烯泡沫的振动加速度。结果表明,一倍频声压的产生与石墨烯发声器的振动有关,一倍频声压随着输入电压幅度和频率的升高而增大。该研究结果对石墨烯发声器的设计和应用具有参考价值。

摘要：用声能进行消灰除尘是噪声控制的一个新的领域。研究的关键是设计出一种既具有高声强又具有低频率的发声器。本文通过自行设计的射流反馈旋转发声器的实验研究。表明：（１）该发声器可以提供高达１４０ｄＢ的强声。（２）作为清灰除尘系统的核心部件。该声源在频谱上显示出良好的低频特性。（３）该发声器具有实用性，因为它可以在低耗气量和低的工作压力下工作。（４）导声管具有增强低频声的效果。

摘要：由于水下环境复杂,不便于观察等原因,发声器的监测与控制一直是学者们研究的热点。以自供能发声器的应用为背景研究,以系统信息集成为研究目标,设计和实现了一种自供能发声器在线测控系统,并开发了配套的动态可视化软件,通过该软件用户可实时观测和控制发声器的工作状态。该系统具有高可靠性、实时性、支持分布式等特点,并且信息覆盖全面、界面直观明了、操作简单,可以为用户提供及时有效的辅助决策。

摘要：学习丝弦乐器的人必须具备敏锐的听力,首先听音要准,要学会自己调弦定音。调弦定音的传统方法是买一组GDAE定音笛,边吹边调弦,使弦音逐渐接近笛音,最后使弦音的音调与定音笛的音调相同。 能不能用单片机制作一种发声器来替代定音笛呢?答案是肯定的。本文向大家介绍一种小提琴定音发声器,它包括全部软件源程序及硬件原理图,目的是将我们获得的一点点经验告诉正在学习使用PIC单片机的朋友们,同时为商家提供一条拓宽产品的思路。 硬件电路原理图如附图所示。单片机选用PIC16C54即可,I/O口RBO～RB3作为输入端,可外接四位互锁开关。用于选择与小提琴四根弦相对应的四种音调:G调、D调、A调、E调。输入低电平时被选中。

摘要：设计思路:人体是个有趣的发声器。不同的声音代表着身体发出的不同需求,如“怦怦怦”,代表心脏在跳;“咕噜咕噜”,代表肚子饿了;等等。这些在成人眼里习以为常、见怪不怪的事,对于孩子来说,却有着强烈的吸引力。身体发出的声音与我们每个人息息相关,它可能是在向我们传递健康方面的信息。

摘要：乐器的起源发生、流传演变、于不同音乐文化中的各自形态,以文化遗产的视野来观察,可以阐释为四个方面的特征:其一,乐器实物以及乐器图像的发现和研究,可作为器物化和图像化的文本叙述;其二,乐器作为音乐的物质载体,传承着音乐思想、历史文化;其三,乐器的历史是一种以活态呈现的声音历史;其四,代表"我群"的民族乐器是区别于"他群"的声音记忆。

摘要：端午前夕,我们前往广州采访胡彦,正赶上天降'龙舟水'。打着雨伞走在充满市井气息的广州老城区,从一条宽约一米的小巷往里走,即到达此次的采访场地——壹舍·汾阳里。这是加减智库设计事务所第二家自主运营的'壹舍(EASE)艺术生活馆',建筑由三栋清朝古宅改造而成的,是汾阳王郭子仪后人故居,建筑保留了原来的坡屋顶以及空间布局。听着户外滴滴答答的雨声.

摘要：一位教初中语文的青年教师，新授《春》这篇课文。课前他搜集了许多资料，备写了详细的教案，连提问和板书的设计都尽量做到无可挑剔。课上，他先向学生介绍了作者朱自清先生的生平、著作，接着讲什么叫散文，讲散文“形散神聚”的文体特点及其分类，然后分析课文，从“草...

摘要：学习声乐的学生大都感到声乐学习难,既看不见又摸不着,但若从以下几个方面来认识,可淡化学生学习声乐的神秘感:1、学习声乐的过程是了解自己的过程;2、学习声乐的过程是再塑造自己的过程;3、学习声乐的过程是保护自己的过程。