摘要：猜想是一种创造性思维。牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”《数学课程标准》（实验稿）中也多处指出：通过观察、操作、猜想等活动，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力。因此，在数学教学中，教师应积极创造条件，鼓励大胆猜想，发展学生的创新思维能力。

摘要：培养学生的创造性思维、发展创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是全面实施素质教育的要求。对我们学生的艺术思维而言，能运用图像符号或信息有效地进行独立思维而产生的见解、发现或解决问题的方法，只要对其本人是全新的，那应该是一种创造性的思维表现。另外。创造的潜质存在于每个人身上，只是表现方式、层次水平的不同．教育应是对这种潜质的等待与激发。

摘要：近年来，全国各类高职高专院校竞相开设服装专业，然而教育现状并没有满足服装业发展的实际需要，也就是高职院校培养的人才与实际的要求还有相当大的差距：实践动手能力弱，岗位适用周期长，综合素质低，缺少就业后再学习能力及发展创新能力，以致不能适应激烈的岗位竞争。因此，进一步提高人才质量已迫在眉睫。可喜的是各高职高专院校都在对服装设计专业积极进行教学改革，其中理论与实践教学是否能够完善切实的融合成为改革成功与否的关键。笔者通过多年的服装设计教学科研实践及教学改革工作，总结出了一些行之较为有效的理论与实践教学相融合的方式方法及手段。

摘要：艺术教育的重要目标之一就是使人在经过共同参与、共同体验后变得更富有想象力和创造力。音乐教育有利于培养学生的合作意识和创新能力，是最好的集体主义教育形式，它有利于形成具有统一意志和共同感情的团结集体，有利于培养学生遵守纪律、协调一致的集体主义精神，有利于学生在和谐平等合作的教育环境中发展创新能力。可见，音乐对于人的素质教育的作用是不可低估的。

摘要：根据普通高中课程标准编写的《思想政治》教材,在每一个单元的最后均安排了“综合探究”活动。作为新教材的一大亮点和特色,这不仅充分体现了新课程以培养创新精神和实践能力为重点的要求,而且也为学生发挥学习的主动性、发展创新能力和提高实践能力提供了新的平台。

摘要：科学教材中有一些制作课,能够让学生学以致用,并提高他们动手动脑的能力。在此基础上,教师还可以从教材中进行挖掘,结合生活和学习实践设计STEM项目课程,给学生搭建平台制作和改进一个产品,使他们获得技术思维与工程思维的提升,有效发展创新能力。在学生学习过光的色散、弹力知识的前提下,笔者引导他们完成了一个STEM项目学习——改进牛顿色盘。

摘要：近年来，全国各类高职高专院校竞相开设服装专业，然而教育现状并没有满足服装业发展的实际需要，也就是高职院校培养的人才与实际的要求还有相当大的差距：实践动手能力弱，岗位适用周期长，综合素质低，缺少就业后再学习能力及发展创新能力，以致不能适应激烈的岗位竞争。因此，进一步提高人才质量已迫在眉睫。

摘要：在小学语文教学中,教师不仅要在教学中让学生掌握扎实的基础知识,还要让他们在学习中主动对知识进行探索,发展创新能力。在教学中,教师不断学习,丰富自己的专业知识能力,提高教学艺术运用的能力,让学生都能被课堂教学内容所吸引,调动学生的积极性。

摘要：一、提问的分类及应用提问在教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进人思维过程，积极主动思考．发展创新能力至关重要。因此，教师应注意在新课标的指导下“怎样问”、“问什么”。本文根据Long and Sato的分类．将教师提问主要分为两类：参考性问题（referential question）和展示性问题（“splay question）。