摘要：课程思政是实现立德树人根本任务的重大举措。基于高等学校小学教育专业发展心理学课程思政教学中存在的课程教师思政教学认知狭窄,挖掘思政资源主动性不高,课程思政案例缺乏吸引性,课程思政育人效果无法评价等问题,提出从师德修养、依法执教、创新精神、家国情怀、心理健康教育五个维度展开教学设计,提高思政育人效果。

摘要：以儿童发展的心理学为依据,针对学前儿童的交互界面设计应用展开论述,指出过往设计的不足的同时,分析总结其设计应包括:交互界面设计和内容应具备与学前儿童行为相适应的情感体验、界面内容可情景代入和角色扮演、符合学前儿童心理的交互界面认知、对于学前儿童不同性别的交互应用、使用过程中具备与同伴、父母互动能力等功能特征。

摘要：随着人们生活水平的提高与社会意识的提升,儿童的身心发展问题成为家长关注的焦点。儿童家具作为学前儿童的日常必备物品,在儿童成长过程中扮演着重要角色。本文以发展心理学为依据,结合学前儿童的心理发展特点,分析了家具在学前儿童生活中所起的作用,旨在论述发展心理学在学前儿童家具设计中的应用。

摘要：目的提出能满足幼儿认知及其情绪发展需求的数字游戏界面设计策略。方法以发展心理学理论为基础,梳理了幼儿认知和情绪发展的特点;并从幼儿教育的视角归纳了符号化、透明化、生活化的界面设计原则。结论建立了发展心理学视角的幼儿数字游戏界面设计策略,即扁平化设计提升了幼儿的认知学习能力,拟物化设计培养了幼儿的视觉审美能力,情感化设计增强了幼儿的社会适应能力。

摘要：本文以发展心理学为视角,借用其中的依恋理论为研究基础,使用文献研究、比对研究为方法,首先对动画之中某类角色的聚类归纳提出相关理论参照;之后再通过实例分析,对三类相似的动画角色类型进行比对研究;同时以发展心理学相关理论为依据,分别从动画角色与动画受众两方面进行分析,发现了依恋型角色所存在的图示悖论等一系列问题;最终总结依恋型角色的定位及特征属性,并进一步由表及里地提出了依恋型角色设计路径的建议。

摘要：为了促进中小学生研学旅行活动的健康开展,文章基于弗洛伊德和埃里克森的发展心理学理论,针对中小学生所处发展阶段的心理特征,对中小学生研学旅行教育体验内容设计问题进行了探讨。认为强调学生本位,合理设计有利于加强道德养成教育和审美教育、社会教育、情绪情感教育、人际交往教育、自我认知教育的体验情景,并抓好各环节的落实,是保障活动成效的必要条件。

摘要：按照发展心理学理论，初中生正处在形式运算阶段，抽象逻辑思维逐步处于优势，但依然是一种相对低级的“经验型抽象思维”．它更多地依赖于形象思维的支撑。在初中数学教学时，既要与初中生的心理发展状况及认知能力相适应，以求达到最佳的教学效果；又要通过适当的教学设计，积极培养他们的抽象思维能力。

摘要：儿童体验中心,属于娱乐教育、服务空间。儿童通过亲身体验,能够促进智力、知识的发展,建立情感意识。儿童体验中心建设时,缺乏独立促进性空间概念,空间设计品质差,不能实现儿童的综合化发展,过度依赖对设备设施,不注重空间与儿童的相互影响。本文研究中,基于发展心理学,分析儿童体验中心、儿童独立性的关联性,同时分析独立促进性空间构建的相关问题,仅供参考。

摘要：教育的主要目的之一应当是挖掘人的潜能,使个体得以在社会活动中最大程度地发挥其潜在的智能。儿童教育问题应当受到全社会的重视,应当引起全社会充分的理性思考。当然,教育的成功和失败与多种因素有关,它是个系统工程,并不能指望单靠教育方法的探讨便能解决所有的问题,然而现在,艺术与教育之间的密切关系,美育在人才培养面方的重要性已日益为人们所认识了。

摘要：电子技术的发展带来幼儿游戏方式的转变,即由传统玩具游戏逐渐过渡到数字游戏。针对目前幼儿数字游戏设计的不足,以发展心理学为理论基础,分析幼儿阶段发展特点,结合数字游戏的特点,提出幼儿数字游戏界面与交互设计原则,旨在探寻符合幼儿心理发展特性的数字游戏人机界面与交互设计策略。