摘要：发展性任务是指在课堂教学中,为达成教学目标,教师依托问题情境,精心设计的梯度合理、结构鲜明、富有启发性和生成导向的若干个学习任务或活动场域。文章以“烟气中SO_(2)的吸收”复习为具体案例,建构了解决归因类问题的思维模型,设计了12个具体的学习任务,构成发展性任务,进行了情境化教学设计与实践,提炼了归因类问题的解答步骤,提高了学生解决归因类问题的能力,培养了学生的化学核心素养。

摘要：针对当前初中化学教学中存在的重知识记忆轻生活实践、情境与内容脱节等现象,提出在初中化学教学中应基于陶行知“生活即教育”的思想,精心设计化学学习发展性任务,即在概念教学中设计递进式发展性任务、在实验教学中设计探究式发展性任务,在复习教学中设计情境式发展性任务等,帮助学生建构情景化、结构化知识网络,提高解决生活实际问题的能力。

摘要：在课堂教学中,情境设计与之后的教学内容脱离的现象屡见不鲜,这就导致情境设计成为了鸡肋。范导式教学提倡在真实性情境后设置发展性任务,发展性任务在知识层面、方法层面要体现出递进性;发展性任务是精心预设的,也可以是动态生成的;发展性任务要聚焦核心素养,并为任务完成提供支持。

摘要：课堂练习是初中信息技术课堂教学的重要环节,如何利用课堂练习让学生快速吸收知识点成为信息技术教师的一种必备能力。范导式教学主张设计发展性任务,研究者认为初中信息技术课堂练习任务不仅需要符合教学目标和重难点,鼓励学生进行问题探究,注意分层教学,及时评价,更重要的是要尊重学生个体需求,能真正让学生体会到信息技术的实用性,帮助学生更好地学习和解决问题。