摘要：构建立足于学生人格发展、教师专业提升的发展性课程评价体系,是促使学校课程改革走向深入的重心。基于对甘肃省农村普通高中研究性学习课程评价的现状反思,对发展性课程评价体系构建的实践探索进行思考,提出以人格和谐发展为核心理念构建发展性课程评价体系的实施策略,包括以课程培养目标为主要依据,确立灵活动态的评价内容和科学合理的评价标准;以评价程序的规范性和可操作性为根本,设计科学合理的评价工具;以学生行为表现评价、成长记录袋等方式,搜集和分析反映学生学习情况的数据和证据;从每个学生所关注的问题、兴趣出发,真正体现评价的激励和导向功能等。由此建构的发展性课程评价实施框架,有助于研究性学习的有效开展,并进而促进学生的学习和发展。

摘要：参考国内外关于课程评价的多项理论,本研究设计包括课程设计、实施、效果3大类13个发展性课程评价指标(包括课程目标认知、学生的主动性、目标完成度等),并在护理学院内抽取内科护理学、护理人文修养与沟通技术、护理学基础三门课程开展指标适应性调查.结果表明,不同课程间的课程效果有明显差异,得分分别为2.81、2.80、2.60,且教师和学生对相同课程的相同指标具有不同评价,这对教师、教学单位或教学管理部门多方面促进教学质量的改善工作提供了参考.

摘要：该文研究了基于发展性课程评价构建药学类实验教学评价体系,为提高和改进药学基础性、专业性、综合性、设计性实验教学提供理论和实践依据,服务于药学创新人才的培养。

摘要：《江苏教育》(教育信息化与职业教育)2022年3月《基于智能化教育场景的智慧课程建设》(作者:杨明媚)一文,介绍了江苏省苏州市金阊实验小学校从构建智能化教育场景、开发整体式课程体系、落实规范性课程实施、探索发展性课程评价四个方面积极探索智慧课程建设,致力于打造“互联网+”时代下学校信息化发展的新样态,为建设混合式“实质等效”教学平台和促进教师信息化教学能力提升提供了参考样本。笔者认为,只有把“科学的技术支撑”“契合场景的教学设计理念”“以学习者为中心的互动教学体验”“客观公正的过程性评价”“精准的多维度大数据”有机地结合起来,才能打造混合式高效教学平台,推动基础教育改革走向内涵式发展之路。