摘要：发展性资助更加关注贫困生能力与素质的提高。同济大学外国语学院"笃志青年"发展性资助育人项目分为"立志"、"励志"和"行志"三个环节,包括理念转变、需求调研、活动设计、精神引导、学科融入、人文关怀等关键节点。实践证明持续参与一个学年项目活动的学生在学习兴趣、学习成绩、课堂和课外活动参与的积极性、与教师沟通的主动性、自信和自我效能感等方面与上一学年相比,都有了明显的改善和提高。

摘要：本文阐述了发展性资助体系的理念特征,分析了高校少数民族学生就业现状与面临的困境,提出了以提升能力为中心,创新就业资助的相关策略:要搞好顶层设计,加大政策扶持力度;进行精准帮扶引导,提升就业求职力;积极开拓就业渠道,延伸服务到位。

摘要：随着精准扶贫工作的深入开展,高校精准扶贫工作越来越受到高校资助管理部门的重视。发展型资助是基于以人为本的发展理念形成的。发展型资助理念基于马克思人的全面发展理论、助力于培养健康成长成才的大学生,也是社会主义高等教育的根本目的所在。本文以立德树人为宗旨以资助育人为核心,培育扶困意识;搭建学业、就业、创业发展平台,培育扶智意识;以人的全面发展为方向,培育扶志意识,旨在推动高职院校贫困生的素质培养与能力开发,帮助贫困学生从以物质基础为保障的"扶困"到能力提升有路径的"扶智"再到精神励志有支撑的"扶志"成长过程。

摘要：本文立足YGY 2018-2022年实施发展性资助为基础,从资助的物质帮扶效益、道德浸润效益、能力拓展效益、精神激励效益四个层面开展研究。结果表明,YGY存在部分物质帮扶不够精准,道德品质有待提升等问题并在此基础上,提出加快资助精准落实,提高扶贫效率、完善资助体系,优化“奖、贷、补、助、勤”资助结构,提高资助力度,满足资助需求等建议。

摘要：贫困生资助工作的有效开展,不仅关系到学生的身心健康和学业发展,也是保障高校和谐稳定发展、促进教育公平的重要因素。当前,高校的贫困生资助体系以保障性资助为主,呈现出权利和义务不对等、重经济解困轻实践育人、授人以鱼而非助人自助等局限性。发展性资助模式坚持"以贫困生为本、为贫困生服务、助贫困生成才"的工作原则,实现了公平与效率的双赢、权利和义务的对等、他助与自助的统一。而贫困生志愿服务积分制度作为发展性资助的有效实践模式之一,可行且效果显著,实现了助困与育人的有机结合。

摘要：发展性资助是高校资助家庭经济困难学生的新形式与新方法,而精准资助是落实发展性资助的有效途径。甄别与认定家庭经济困难学生是实施精准资助的前提,精确分析困难学生的特点与能力素质缺失情况,进而有效选择帮扶方法,是实施精准资助的关键。在资助对象的选择上,宜采用定性与定量相结合的方法,有效解决资助育人工作中长期存在的公平性和效率性问题。

摘要：高校学生资助工作既是高校学生教育与管理工作的重要内容,也是高校育人的重要手段。民办高校现行学生资助工作的主要内容是向家庭经济困难学生提供经济资助,由于在具体的实践层面存在干扰因素,民办高校现行学生资助程序在运行过程中存在资助方式单一、育人导向不明显、行政化色彩重等诸多亟需解决和完善的问题。因此,必须转变工作思路,结合民办高校地方应用型院校灵活性、机动性的办学特色,探索和构建"以资助育人导向为价值理念,以家庭经济困难学生内在需求为导向,以促进家庭经济困难学生个人能力全面提高为目的"的发展性的学生资助模式。

摘要：本文通过分析当前高校贫困生资助工作的现状及存在的问题,结合国家"大众创业,万众创新"的新形势,探讨在"双工联动"的模式下,如何让资助工作真正起到"授人以渔"的效果。

摘要：高校育人工作关系到社会未来的发展;家庭经济困难学生的教育,关系到我国全面建设小康社会的胜利。近年来,习近平总书记多次指出,要把发展教育扶贫作为治本之计,确保贫困人口子女都能接受良好的基础教育,具备就业创业能力,切断贫困代际传递。这就要求高校学生工作团队在完善家庭经济困难学生保障性资助基础上,充分深入家庭经济困难学生的日常,了解家庭经济困难学生的需求,通过发展性资助工作实现学生成长过程中的'感知——给予——实践'三个环节,构建实施以'三感'即'获得安全感、给予认同感、激发成就感'为最终目标,提升学生多方面能力发展的'发展性学生资助工程',从生理、心理、能力三个维度搭建满足家庭经济困难学生需求的成长实践平台,促进家庭经济困难学生阳光成长和综合素质提升,为学校的和谐稳定提供了坚实的保障,实现教育公平并维护社会公平。

摘要：高校资助工作是学生管理工作的重要组成部分。"契约式"发展性资助绩效评价指标体系能够实现动态评估学生的全面素质能力,促进学生的健康成长和全面发展。评价指标体系从基础性、发展性和其他指标进行设计,并根据工作实际赋予权重,确保资助工作的有效性。