摘要：初中美术对于学生的综合素质和审美能力的发展有着至关重要的作用,作为四大领域之一的综合探索领域,旨在发展学生的综合实践能力和探索发现能力。发现式教学模式以学生为主体,充分发挥学生的主动性。文章详细阐述了如何有效促进发现式教学模式在初中美术综合探索领域的应用,以期为初中美术教育的发展提供参考。

摘要：课堂教学是一门艺术,而创造这门艺术离不开教师的智慧.教师若能在课前加强对教材和学情的研究,将教学内容精思巧构,在课堂上充分展现教学智慧,将教学游离于预设之外、捕捉学生的生成,并合理运用发现教学法,课堂必定会因创新而精彩,因创新而高效.

摘要：发现教学应把运用发现、探究形式学习作为目标,设定艺术形象场景,使接受职业音乐教育的学生进行自主探究,完成学习要求的过程。发现教学的目的是让职业音乐学习者进行自觉探究,发现结果,勇于创新,使专业知识迅速吸收、内化。作者认为,将发现教学理论与职业音乐教育相结合,其研究成果会对职业教学起到积极影响。运用发现教学法引导学生主动学习、强化学习意识,最终使其掌握、内化学习成果;在发现中自主探究、积极学习创新。发现教学法具有典型的音乐学科特性,在职业艺术施教过程中,增强了教学的实用性、过程性、主动性。施教者应把传统教学与发现教学等教学手段相结合,培养学生自主学习能力,已达到职业教育的要求。

摘要：本文拟结合《中点四边形性质探究》一课的教学内容和要求、教学目标、重难点，以及教学过程设计等方面，谈谈我们对探究发现教学模式的思考。

摘要：《济南的冬天》这篇课文我是会背诵了才引导学生学习的.对于文本的审视,我们许多初中老师常常没有自己的观点,对于课文语言每每＂信教参＂.许多课文,我们没有读得仔细、读通透,就去上课了.

摘要：马克思关于人的发展理论为我们提供了一种理解和思考当代中国教育问题的思维方式。现代化过程中由于工具理性的极度张扬,中国现行教育所面临的根本问题是教育的工具理性化阻碍了学生自由而全面的发展。发现教学建基于对教育对象成长规律的尊重和对教育心理学的充分认知,鼓励自主探索学习和创新能力的培养,是对目前被动应试教学模式和教育问题的有益探索与突破。

摘要：一、发现教学模式概述1.发现教学模式的理论依据发现教学由美国著名教育心理学家、教育学家布鲁纳提出。布鲁纳强调:发现是教育儿童的主要手段。"人类学习中似乎有个必不可少的成分,它像发现一样,是尽力探索情境的机会。"他还强调:"如果要展望对学校来说什么是特别重要的问题,我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题、寻找问题。"基于发现式教学模式的教学过程就是在教师的引导下学生的发现过程,要求学生利用教师或教材提供的材料主动进行学习,强调学生自我思考、探究和发现事物,而不是消极地"接受"知识。"发现"式教学模式具有以下突出特点:教学方法以启发式为主;注重激发学生的内在动机,维持学习积极性;追求学习过程,注重学习思维过程甚至思维的结果。

摘要：一、教学设计背景 美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为要依靠学生自身的力量去学习，其在真正意义上提出了发现教学。“城市化过程对地理环境的影响”这节内容文本知识相对简洁，学生通过自我阅读就能获得浅表的认知，

摘要：发现教学的普遍规律(科学)，转化并建构一套切实可行的．各级各类各科教学都通用的教学行为方式(技术)，并使这些行为方式达到审美化程度(艺术)，是教育研究的一大追求，也是教育实践的迫切需要。这其中，一个必须解决但长期以来没有得到解决的重点及关键问题是：教学科学理论如何转化为教学实践?换一个角度说，教学科学如何转化为教学艺术的巾端环节?

摘要：教学目标是对教学活动展开后需要达到的目标做出整体描述。在听评课中,常发现教学目标泛化,教学活动与目标达成相脱节等问题,本文在案例分析的基础上,提出了教学活动设计与目标达成相统一的策略。一、教学活动设计与目标达成不统一的案例分析在教学活动设计与目标达成不统一的状态下,极易产生矛盾与问题。下面以北师大版Unit 19 Lesson 3 Body Language一课为例进行分析。1.听说活动与阅读技能培养的矛盾。